РП БИОЛОГИЯ 7 КЛАСС

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по биологии

7 класс

Пояснительная записка
Рабочая
программа
по
биологии
для
учащихся
7
класса
составлена
на
основе:
- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012(№ 273-ФЗ).
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства
образования
и
науки
Российской
Федерации
от
17.12.
2010
№
1897).
- Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б.
Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11
классы. - М.: Дрофа, 2011. – 256 c.ll, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими
требования
к
уровню
подготовки
обучающихся.
- Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7- го класса предусматривает обучение биологии в объеме 70
часов, 2 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Цель программы: изучение строения, жизнедеятельности, распространенности и экологии представителей основных царств живых
организмов
Задачи программы:
- Рассмотреть общую характеристику систематических групп, изучить разнообразие видов и особенности их жизнедеятельности;
- продолжить формирование умения проводить наблюдения, ставить опыты, сравнивать, классифицировать биологические объекты,
выполнять практические работы;
- развивать способность самостоятельно овладевать знаниями и умениями, путем систематического упражнения учащихся в
практической и мыслительной деятельности;
- осуществлять патриотическое воспитание на примере отечественных ученых, эстетическое на примере красоты окружающего мира,
нравственное и экологическое воспитание.
Планируемые результаты:
В результате освоения курса биологии 7 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
 развитие интеллектуальных и творческих способностей;
 воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
 признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;



развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:



Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать
средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и
корректировать план);
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:









Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
Выявлять причины и следствия простых явлений;
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Коммуникативные УУД:





Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы,
теории);
 Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
















Понимать смысл биологических терминов;
Знать признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;
уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности
людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство
человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать
на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных,
растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в
экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:







соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами.
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных.
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Содержание учебного предмета

Введение (3 ч)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера — глобальная экологическая система;
границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к
разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.
Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)
Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 ч)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности
строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот;
распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства
Настоящие бактерии).
Демонстрация:
 Строение клеток различных прокариот.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;
— методы профилактики инфекционных заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям;
— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после
изучения материала на уроке;
— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;
— пользоваться поисковыми системами Интернета.
Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)
Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 ч)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.
Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности
жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
Демонстрация:
 Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение
плодового тела шляпочного гриба.
Лабораторные и практические работы:
1. Строение плесневого гриба мукора *.
2. Распознавание съедобных и ядовитых грибов *.
Тема 2.2. Лишайники (1 ч)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности,
распространённость и экологическая роль лишайников.
Демонстрация:
 Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.
Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:
— основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;
— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;
— особенности организации шляпочного гриба;
— меры профилактики грибковых заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактерий и грибов;
— объяснять строение грибов и лишайников;
— приводить примеры распространённости грибов и лишайников;
— характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;
— определять несъедобные шляпочные грибы;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
— пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;
— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;
— пользоваться поисковыми системами Интернета.
Раздел 3. Царство Растения (16 ч)
Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 ч)
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности
растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие
растения.
Демонстрация:
 Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений.
Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
Тема 3.2. Низшие растения (3 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и
многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли.
Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрация:
 Схемы строения водорослей различных отделов.
Лабораторные работы
1. Изучение внешнего строения водорослей*.
Тема 3.3. Высшие споровые растения (5 ч)
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла.
Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в
биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел
Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль
в биоценозах.
Демонстрация:







Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов,
различные представители мхов, плаунов и хвощей,
схемы строения папоротника;
древние папоротниковидные,
схема цикла развития папоротника,
различные представители папоротниковидных.

Практические работы:
1. Изучение внешнего строения мха *.
2. Изучение внешнего строения папоротника*.

Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 ч)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие,
распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрация:




Схемы строения голосеменных,
цикл развития сосны,
различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы:
1. Изучение строения и многообразия голосеменных растений *.
Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (7 ч)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы
Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных
растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация:





Схема строения цветкового растения;
строения цветка,
цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение),
представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы:
1. Изучение строения покрытосеменных растений*.
2. Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения*.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности
жизнедеятельности и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений в биосфере;
— давать характеристику, основным группам растений (водорослям, мхам, хвощам, плаунам, папоротникам, голосеменным,
цветковым);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;
— характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;
— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и
оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Раздел 4. Царство Животные (37 ч)
Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 ч)
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности
животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других
царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и
хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.
Демонстрация:
 Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.
Лабораторные работы:
Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— признаки организма как целостной системы;
— основные свойства животных организмов;

— сходство и различия между растительным и животным организмами;
— что такое зоология, какова её структура.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;
— представлять эволюционный путь развития животного мира;
— классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;
— применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;
— объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных,
выведения новых пород животных;
— использовать знания по зоологии в повседневной жизни.
Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 ч)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток
простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной
деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека
и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Демонстрация:
 Схемы строения амебы, эвглены зелёной и инфузории туфельки,
 представители различных групп одноклеточных.
Практические работы:
1. Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— признаки одноклеточного организма;
— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;
— значение одноклеточных животных в экологических системах;
— паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.
Учащиеся должны уметь:
— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
— распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;
— раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;
— применять полученные знания в повседневной жизни.

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 ч)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные —
губки; их распространение и экологическое значение.
Демонстрация:
 Типы симметрии у многоклеточных животных,
 многообразие губок.
Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 ч)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение
кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.
Демонстрация:
 Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов.
 Биоценоз кораллового рифа.
 Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.
Тема 4.5. Тип Плоские черви (3 ч)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в
биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле;
циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных
заболеваний.
Демонстрация:
 Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни.
 Различные представители ресничных червей.
 Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.
Лабораторные работы:
1. Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 ч)
Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви.
Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация:
 Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.
 Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Лабораторные работы:
1. Жизненный цикл человеческой аскариды.
Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 ч)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие
кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Демонстрация:
 Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей.
 Различные представители типа Кольчатые черви.
Практические работы:
1. Внешнее строение дождевого червя.
Тема 4.8. Тип Моллюски (3 ч)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и
Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация:
 Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.
 Различные представители типа моллюсков.
Практические работы:
1. Внешнее строение моллюсков.
Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 ч)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные,
Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие
раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки,

скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая
характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в
биоценозах. Многоножки.
Демонстрация:
 Схема строения речного рака.
 Различные представители низших и высших ракообразных.
 Схема строения паука-крестовика.
 Различные представители класса Паукообразные.
 Схемы строения насекомых различных отрядов.
Практические работы:
1. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— современные представления о возникновении многоклеточных животных;
— общую характеристику типа Кишечнополостные;
— общую характеристику типа Плоские черви;
— общую характеристику типа Круглые черви;
— общую характеристику типа Кольчатые черви;
— общую характеристику типа Членистоногие.
Учащиеся должны уметь:
— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;
— наблюдать за поведением животных в природе;
— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;
— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;
— использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.
Тема 4.10. Тип Иглокожие (1 ч)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и
экологическое значение.
Демонстрация:
 Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии.



Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные (1 ч)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник;
особенности его организации и распространения.
Демонстрация:
 Схема строения ланцетника.
 Схема метаморфоза у асцидий.
Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 ч)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные
рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты
приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Демонстрация:
 Многообразие рыб.
 Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
Лабораторная работа:
Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни *.
Тема 4.13. Класс Земноводные (2 ч)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие
амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на
примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
Демонстрация:
 Многообразие амфибий.
 Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.
Лабораторная работа:
Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни *.
Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 ч)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная
организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение
и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
Демонстрация:

 Многообразие пресмыкающихся.
 Схемы строения земноводных и рептилий.
Тема 4.15. Класс Птицы (4 ч)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины,
или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь,
открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе,
жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация:
 Многообразие птиц.
 Схемы строения рептилий и птиц.
Лабораторные работы
Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни *.
Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 ч)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные).
Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в
процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые,
Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение
млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и
мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
Демонстрация:
 Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих.
 Многообразие млекопитающих.
 Схемы строения рептилий и млекопитающих.
Лабораторные работы:
1. Изучение строения млекопитающих*.
2. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека *.

Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— современные представления о возникновении хордовых животных;
— основные направления эволюции хордовых;
— общую характеристику надкласса Рыбы;
— общую характеристику класса Земноводные;
— общую характеристику класса Пресмыкающиеся;
— общую характеристику класса Птицы;
— общую характеристику класса Млекопитающие.
Учащиеся должны уметь:
— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;
— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
— понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;
— характеризовать хозяйственное значение позвоночных;
— наблюдать за поведением животных в природе;
— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.
Метапредметные результаты обучения
— давать характеристику методам изучения биологических объектов;
— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;
— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;
— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;
— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.
Раздел 5. Вирусы (2 ч)
Тема 5.1. Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов (2 ч)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса
и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация:




Модели различных вирусных частиц.
Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции.
Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;
— пути проникновения вирусов в организм;
— этапы взаимодействия вируса и клетки;
— меры профилактики вирусных заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;
— характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);
— выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;
— осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.
Заключение (1 ч)
Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике
сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.
Личностные результаты обучения
— развитие и формирование интереса к изучению природы;
— развитие интеллектуальных и творческих способностей;

— воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
— признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

№

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ

МОДУЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
«ШКОЛЬНЫЙ УРОК»

1 сентябрь- День знаний

ВВЕДЕНИЕ

3 ч.

Раздел 1. Царство Прокариоты.

3 ч.

Раздел 2. Царство Грибы

4 ч.

16 ноябрь–Международный день
толерантности.

Раздел 3. Царство Растения

16 ч.

26 ноябрь–День матери в России.

Раздел 4. Животные

38 ч.

3 декабрь- Международный день инвалида.

Раздел 5. Вирусы

2 ч.

Заключение

1 ч.

Резервное время

3 ч.

3 сентябрь - День солидарности в борьбе с
терроризмом.

8 февраль -День Российской науки.
23 февраль – День защитника Отечества.
8 март– Международный женский день.
15 май – Международный день семьи.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 7 КЛАСС
№
Наименование разделов и
тем
ВВЕДЕНИЕ

1.
1.1.

Раздел 1. Царство
Прокариоты.
Многообразие, особенности
строения и происхождение
прокариотических
организмов
Всего

Всего
часов

Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся

Определяют и анализируют
понятия: биология, уровни
организации, орган,
организм биосфера
.анализируют логическую
цепь событий, делающих
борьбу за существование
неизбежной.

Выделяют основные
признаки бактерий. Дают
общую характеристику
прокариот.

Из них
Лабораторные и
практические

Контрольные и
диагностические
материалы

2.
2.1.

Раздел 2. Царство Грибы
Общая характеристика
грибов

Характеризуют
особенности строения и
жизнедеятельности грибов,
их многообразии и месте в
системе органического
мира.

2.2.

Лишайники

Дают хар- ку лишайников
как симбиотических
организмов, их строение,
питание, размножение, с их
ролью в природе и

Лабораторная
работа «Строение
плесневого гриба
мукора»
Практическая
работа
«Распознавание
съедобных и
ядовитых грибов»

Обобщение по
теме «Царство
Грибы» тренировочные
задания (тест)

дата

Дом..зад
.

практическим значением.
Распознают лишайники на
таблицах и в живой
природе.
Всего
3.
3.1.

3.2.

3.3.

Раздел 3. Царство
Растения
Общая характеристика
растений

Низшие растения

Высшие растения

Характеризуют основные
черты царства Растений,
особенностями строения,
жизнедеятельности
растительного организма, а
также с основными
систематическими
категориями. Определяют
понятия: « фотосинтез»,
« пигменты», « низшие»,
«высшие растения».
Дают хар- ку низшим
растениям – водорослям,
Выявляют
распространение и
происхождение, признаки
усложнения в строении,
питании, размножении по
сравнению с бактериями.
Раскрывают
особенности
организации Моховидных
(распространение,
места
обитания,
питания,
размножения) на примере
представителей зелёных и
сфагновых мхов. Выявляют
признаки усложнения в их
строении по сравнению с
водорослями; сравнивают

Лабораторная работа «Изучение
внешнего строения
водорослей»

Лабораторная работа «Изучение
внешнего строения
мхов»
Лабораторная работа «Изучение
внешнего строения
папоротника»

их между собой и с
водорослями.
Проводят
сравнение
в
строении
организации
мхов
по
сравнению с водорослями.
3.4.

Отдел Голосеменные
растения

Дают
общую
характеристику строения,
жизнедеятельности
растений
отдела
Голосеменных как наиболее
сложноорганизованных по
сравнению
с
Папоротниковидными;
работают
с
гербарным
материалом Голосеменных
сравнивают их между собой
и с Папоротниковидными,
делают выводы о более
сложной
организации
Голосеменных.

Лабораторная работа «Изучение
строения и
многообразия
голосеменных
растений»

Обобщение по
теме « Отдел
голосеменные
растения»
тренировочные
задания (тест)

3.5.

Отдел Покрытосеменные
(Цветковые) растения

Дают
общую
характеристику строения о
наиболее
сложной
организации
Покрытосеменных
растений
(строение,
размножение, развитие) по
сравнению
с
Голосеменными; работают
с гербарным материалом и
таблицами
Цветковые
растения. Объясняют их
более
высокую
организацию по сравнению
с
Голосеменными

Лабораторная работа «Изучение
строения
покрытосеменных
растений»

Обобщение по
теме «Отдел
покрытосеменные
растения»
тренировочные
задания (тест)

Практическая
работа
« Распознавание
наиболее
распространённых
растений своей
местности,
определение их
систематического

растениями.

Всего
4.

положения».

Раздел Животные

4.1.

Общая характеристика
животных

4.2.

Подцарство Одноклеточные

Характеризуют
животный организм как
целостная
система.
Распознают
уровни
организации:
клетки,
ткани, органы и системы
органов
животных.
Распознают
систематические
категории животных и
называют представителей
крупных
таксонов.
Характеризуют структуру
биоценозов
и
роль
животных в них.
Дают хар-ку типу
Споровики. Знакомятся с
особенностями строения,
жизнедеятельности
Одноклеточных, или
Простейших, с их
основными типами
(Споровики, Инфузории),
многообразием видов, со
средой обитания и
приспособленностью к
жизни в ней основных
представителей.

Практическая
работа Анализ
структуры различных
биомов суши и
Мирового океана на
схемах и
иллюстрациях

Лабораторная работа Строение амёбы,
эвглены зелёной и
инфузории туфельки.

Подцарство
Многоклеточные животные

Тип Кишечнополостные

4.5.

Тип Плоские черви

4.6.

Тип Круглые черви

4.3.

4.4.

Характеризуют
многоклеточные
организмы, анализируют
типы симметрии животных.
Объясняют значение
симметрии для
жизнедеятельности
организмов.
Характеризуют
особенности среды
обитания, строения,
жизнедеятельности
Кишечнополостных как
низших многоклеточных;
узнают изученные объекты
на таблицах,
конкретизировать основные
понятия темы.
Дают общую хар-ку вида
Плоские
черви.
Устанавливают
особенности
строения,
жизнедеятельности
Плоских червей как более
высокоорганизованных
многоклеточных животных
по
сравнению
с
Кишечнополостными;
Знакомятся
с
многообразием
видов;
Распознают
черты
приспособленности
к
паразитизму.
Дают хар-ку особенностям
организации
Круглых
червей
как
более
сложноорганизованных по
сравнению с Плоскими
червями,
устанавливают
многообразие их видов,
рассматривают
черты
приспособленности

Лабораторная работа Изучение
плакатов и таблиц
отражающих, ход
регенерации у гидры.

Лабораторная работа Жизненные циклы
печёночного
сосальщика и бычьего
цепня.

Лабораторная работа Жизненный цикл
человеческой
аскариды

Обобщение по
теме
«Двухслойные
животные. Тип
Кишечнополостн
ые»
тренировочные
задания (тест)

человеческой аскариды к
паразитизму; распознают на
таблицах,
рисунках
представителей изучаемых
объектов,
сравнивают
червей
разных
типов,
раскрывают
особенности
строения
и
жизнедеятельности
человеческой
аскариды,
связанные с паразитизмом.
Тип Кольчатые черви

Дают хар-ку особенностями
организации
Кольчатых Лабораторная работа Внешнее строение
червей
как
наиболее дождевого червя
сложноорганизованных
животных по сравнению с
Плоскими и Круглыми
червями, ,
проводят
сравнительный
анализ
более сложной организации
Кольчатых
червей
по
сравнению с Плоскими
червями.
Оценивают
значение
вторичной
полости-целома.

4.8.

Тип Моллюски

4.9.

Тип Членистоногие

Дают хар-ку особенностями
строения
и
жизнедеятельности
Моллюсков как наиболее
сложноорганизованных
многоклеточных животных
по
сравнению
с
Кольчатыми
червями,
устанавливают
происхождение Моллюсков
Дают
хар-ку
типа
Членистоногие. Выясняют

4.7.

Лабораторная работа Внешнее строение
моллюсков

Обобщение по
Лабораторная
теме «Тип
работа
«Изучение

особенностями
строения внешнего строения и Членистоногие»
членистоногих
как многообразия
тренировочные
членистоногих»
наиболее
задания (тест)
сложноорганизованных по
сравнению с Кольчатыми
червями, с многообразием
видов, объединённых в
классы;
4.10. Тип Иглокожие

4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные
животные

Подтип Позвоночные
(Черепные). Надкласс Рыбы

4.12.

4.13. Класс Земноводные

Дают характеристику
иглокожим – донными
морскими животными, их
многообразию,
особенностям строения,
жизнедеятельности, их
роли в водных природных
сообществах
Дают характеристику
особенности строения и
жизнедеятельности
Хордовых. Дают их
классификацию, а также
ознакомятся с
бесчерепными как
низкоорганизованными
животными этого типа.
Характеризуют систематику
и многообразие рыб и их
происхождение.
Описывают
особенности
жизнедеятельности
хрящевых рыб. Хар-зуют
многообразие костных рыб:
хрящекостные, кистеперые,
двоякодышащие,
лучеперые;
приспособленность к среде
обитания.
Оценивают
экологическое
значение
и хозяйственное.
Дают хар-ку особенности
строения,

Лабораторная
работа
« Особенности
внешнего строения
рыб в связи с образом
жизни»

Лабораторная
работа

Обобщение по

жизнедеятельности
Земноводных, связанных с
жизнью
на
суше
и
размножением
в
воде.
Выявляют прогрессивные
черты
организации
Земноводных по сравнению
с рыбами;
Дают хар-ку особенности
строения,
жизнедеятельности
пресмыкающимся,
связанных с жизнью на
суше
и
размножение.
Выявляют прогрессивные
черты
организации
по
сравнению
с
земноводными; результаты
заносят в таблицу.

« Особенности
внешнего строения
лягушки связанные с
её образом жизни»

теме «Класс
Земноводные»
тренировочные
задания (тест)

4.14. Класс Пресмыкающиеся

4.15. Класс Птицы

Дают
характеристику
основным
особенностям
организации
птиц;
знакомятся
с
происхождением
птиц.
Выявляют
признаки
строения
птиц
как
высокоорганизованных
позвоночных;
находят
признаки
усложнения в
строении нервной системы,
органов чувств;

Лабораторная работа
« Особенности
внешнего строения
птиц, связанные с их
образом жизни»

Обобщение по
темам « Класс
Пресмыкающиеся
. Класс Птицы»
тренировочные
задания (тест)

4.16. Класс Млекопитающие

Оценивают экологическое
значение и хозяйственное в
природе и жизни человека.
Называют экологические
группы и отряды:
насекомоядные,
рукокрылые, грызуны и

Лабораторная
работа
«Изучение внешнего
строения
млекопитающих,
связанные с их

Обобщение по
теме « Класс
Млекопитающие»
тренировочные
задания (тест)

Практическая
работа
Сравнительный
анализ строения
скелетов черепахи,
ящерицы и змеи.

др.и их приспособленность
к разнообразным средам
обитания.

Всего

Раздел 5. Вирусы

6.
7.

Заключение
Резервное время
ИТОГО

1
3
67 + 3
резерв

образом жизни»
Практическая
работа
« Распознавание
животных своей
местности,
определение их
систематического
положения и значения
в жизни человека».

Дают представление о
Вирусах как неклеточных
формах жизни, их строении,
размножении, о роли в
жизни человека. Приводят
примеры вирусов,
вызывающих
инфекционные заболевания
у человека и животных.
Объясняют необходимость
и меры профилактики
вирусных заболеваний

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по биологии 7 класс
№

1-3

Тема урока.

Многообразие
живых организмов.

Общая
характеристика
бактерий.

Строение бактерий

Тип
урока

Вид контроля

Планируемые
образовательные результаты
изучения раздела

Самостоятельн
ая работа в
рабочей
тетради

Познавательные УУД. Выделяют
и формулируют познавательную
цель. Структурируют знания.
Регулятивные УУД. Составляют
план и последовательность
действий. Сличают свой способ
действия с эталоном.
Коммуникативные УУД.
Определяют цели и функции
участников, способы
взаимодействия. Планируют общие
способы работы.
Личностные УУД. Испытывают
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи

Модуль
воспитател
ьной
программы

Информацион
ные ресурсы

Домашне
е задание

День
солидарност
и в борьбе
терроризм

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 5-10

Раздел ВВЕДЕНИЕ (3 часа)
Комбинирова
нный

ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЯ
ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ (3 часа)
изучение
УУД. Международ Учебник
Самостоятельн Познавательные
Учебник,
новых знаний ая работа в
Распознавать и описывать
ный день
Рабочая
стр. 12-16
строение бактериальной клетки.
рабочей
грамотности тетрадь.
до слов
Регулятивные УУД. Объясняют
тетради
Мультимедийн «В
роль бактерий в жизни живых
ое приложение природе
организмов. Работают с учебником
бактерии
(текстом и иллюстрациями).
распрост
Коммуникативные УУД.
ранены...»
Анализируют объект, выделяя
Комбинирова Самостоятельн существенные и несущественные
Всемирный
Учебник
стр. 12-16
нный
ая работа в
день
Рабочая
признаки. Устанавливают
рабочей
оказания
тетрадь.
причинно-следственные связи.
тетради
Мультимедийн
Личностные УУД. Ставят учебную первой
задачу на основе соотнесения того, медицинско ое приложение

Дата

Многообразие и
значение бактерий.

Комбини
рованны
й

Самостоятельн
ая работа в
рабочей
тетради

Общая
характеристика
грибов.

изучение
новых знаний

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Плесневые грибы.
Комбинирова
лабораторная
нный
работа
«Строение
плесневого гриба
мукора»

Выполнение
лабораторной
работы
«Строение
плесневого
гриба мукора»

Шляпочные грибы.
Лаб. раб.
«Распознавание
съедобных и
ядовитых грибов».

Комбинирова
нный

Выполнение
лабораторной
работы
«Распознавание
съедобных и
ядовитых
грибов».

Лишайники.

Комбинирова
нный

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.

й помощи

ЦАРСТВО ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ (4 час)
УУД. День
Распознают и описывают
бабочки и
внешнее
строение
грибов, колибри
основных органоидов грибной
клетки.
Называют способы питания
многоклеточных грибов.
День
Выделяют особенности царства дороги в
Грибы.
школу
Регулятивные УУД. Объясняют
Познавательные

роль грибов в природе и в жизни
человека.
Приводят примеры шляпочных
грибов, произрастающих в
Алтайском крае.
Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные
УУД.

Распознавать и описывать
строение лишайника.
Регулятивные УУД. Объяснять
роль лишайников в природе.
Выделять особенности строения
и жизнедеятельности.
ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (16 часов)

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 16-20

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 21-25

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 28-29

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 2628, 29-31.

стр. 32-36

1112

Общая
характеристика
царства Растения.

Комбинирова
нный

Строение
и Комбинирова
жизнедеятельность нный
водорослей. Лаб.
раб.
«Изучение
внешнего строения
водорослей».

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Выполнение
лабораторной
работы
«Изучение
внешнего
строения
водорослей».

Значение и
многообразие
водорослей.

Комбинирова
нный

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Отдел
Моховидные. Лаб.
раб. «Изучение
внешнего строения
мхов».

изучение
новых знаний

Выполнение
лабораторной
работы
«Изучение
внешнего
строения
мхов».

Познавательные УУД. Называть День
признаки царства Растения.
словаря
Распознавать отделы растений.
Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные УУД. Давать

определение термину низшие
растения.
Регулятивные УУД. Объяснять
роль водорослей в природе и в
жизни человека.
Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные УУД. Давать

определение термину.
высшие споровые растения.
Регулятивные УУД. Выявлять
приспособления растений в связи
с выходом на сушу.
Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную

Днезабудок

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 38-39

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Гербарий
Коллекции
Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 40-43

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Гербарий
Коллекции

стр. 50-56

стр. 43-49

1718

Отдел
Плауновидные и
отдел Хвощевидные.

Комбинирова
нный

Отдел
Папоротниковидны Комбинирова
е. Лаб. раб.
нный
«Изучение
внешнего строения
папоротников».

Отдел
Комбинирова
Голосеменные
нный
растения.
Лаб.
раб.
«Изучение
строения
и
многообразия
голосеменных

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Выполнение
лабораторной
работы
«Изучение
внешнего
строения
папоротников».

Выполнение
лабораторной
работы
«Изучение
строения
и
многообразия
голосеменных
растений».

задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные УУД.

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 50-56

ДЕНЬ
черной
кошки

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Гербарий
Коллекции

стр. 61-65

День моржа

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Гербарий
Коллекции

стр. 66-72

Распознавать растения отделов
Плауновидные и Хвощевидные.
Регулятивные УУД. Объяснять
роль в природе и в жизни
человека. Сравнивать хвощи и
плауны. Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные УУД.

Распознавать и описывать
строение папоротников.
Регулятивные УУД. Объяснять
роль в природе и в жизни
человека. Коммуникативные
УУД. Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные УУД.
Давать

определение
термину
«голосеменные растения».
Выделять
особенности
голосеменных растений.
Регулятивные УУД. Объяснять
роль голосеменных растений в

растений».
20

Происхождение и
особенности
строения
голосеменных.

Комбинирова
нный

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Происхождение
Комбинирова
и
особенности нный
строения
покрытосеменных.
Лаб. раб.
«Изучение
строения
покрытосеменных
растений».

Выполнение
лабораторной
работы
«Изучение
строения
покрытосеменн
ых растений».

Систематика
отдела
Покрытосеменные.

Комбинирова
нный

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Семейства
класса Двудольные
растения.

Урок
комплексного
применения
ЗУН

Семейства
класса
Однодольные
растения.

Урок
комплексного
применения
ЗУН

природе и в жизни человека.
Распознавать растения отдела
Голосеменные растения.
Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные УУД.

Распознавать растения отдела
Покрытосеменные растения.
Распознавать и описывать
жизненные формы
покрытосеменных растений.
Регулятивные УУД. Объяснять
происхождение
покрытосеменных растений.
Распознавать и описывать
растения класса Двудольные и
класса Однодольные.
Сравнивать растения классов
Однодольные и Двудольные.
Объяснять причины
сокращения численности редких
и охраняемых растений.
Объяснять роль покрытосеменных растений в природе и в
жизни человека

Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 66-72

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Гербарий
Коллекции

стр. 73-77

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Учебник
Международ Рабочая
ный день
тетрадь.
гор
Мультимедийн
ое приложение
Гербарий
Коллекции
ДЕНЬ «
Учебник
СПАСИБО» Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Гербарий

стр. 77-79

стр. 8184

стр. 80,
сообщени
яо
цветковы
х
растениях

Многообразие,
распространение
покрытосеменных.
Лабораторная
работа
« Распознавание
наиболее
распространённых
растений своей
местности,
определение их
систематического
положения».

Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний.

Обобщение по
теме Отдел
покрытосеменные
растения

Урок
контроля,
оценки
знаний

Общая
характеристика
Царства Животные.

изучение
новых знаний

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Общая
характеристика
простейших.

изучение
новых знаний

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Многообразие и
значение
простейших.

Комбинирова
нный

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Коллекции
Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Гербарий
Коллекции

Лабораторная
работа
«
Распознавание
наиболее
распространённ
ых растений
своей
местности,
определение их
систематическо
го положения».
Сам. Раб. в
рабочей
тетради Тест

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

С73-80

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 87-88

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 89-91

ЖИВОТНЫЕ (38 часов)

Познавательные УУД.

Приводить примеры животных с
различным типом симметрии.
Выделять особенности
животных.
Сравнивать царства: Растения,
Грибы, Животные.
Познавательные УУД. Называть
процессы жизнедеятельности и
их значение.
Регулятивные УУД. Объяснять
роль простейших в природе и в
жизни человека.
Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную

День2Еще
столько
всего надо
делать»

С73-80

стр. 92-98

Общая
характеристика
многоклеточных
животных. Тип
Губки.

Комбинирова
нный

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные УУД. Называть

признаки
животных.

День
многоклеточных горячего чая

Регулятивные УУД. Объяснять

происхождение многоклеточных
животных. Коммуникативные

Особенности
изучение
строения
новых знаний
кишечнополостных
.

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Многообразие и
Комбинирова
распространение
нный
кишечнополостных
.

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Обобщение по
теме Тип
Кишечнополостны
е.

Урок
контроля,
оценки
знаний

Сам. Раб. в
рабочей
тетради Тест

Общая
характеристика
типа Плоские
черви.

Комбинирова
нный

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Многообразие и

Комбинирова

Сам. Раб. в

УУД. Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные
УУД.

Распознавать и описывать
строение кишечнополостных.
Регулятивные УУД. Объяснять
роль
кишечнополостных
в
природе и в жизни человека.
Сравнивать по заданным
критериям кишечнополостных.
Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
ПРАЗДНИК
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
ЖИЗНи
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные УУД. Называть

системы органов плоских червей,
органы и их функции.
Регулятивные УУД. Объяснять
роль плоских червей в природе и
в жизни человека.

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 99103

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 104107

стр. 108111

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Учебник

стр. 112113

стр. 114-

значение плоских
червей.

нный

рабочей
тетради

Общая
характеристика
типа Круглые черви.

Комбинирова
нный

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Общая
характеристика
типа Кольчатые
черви.

изучение
новых знаний

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Многообразие
кольчатых червей.

Комбинирова
нный

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Обобщение по
теме Кольчатые
черви

Урок
контроля,
оценки
знаний

Сам. Раб. в
рабочей
тетради Тест

Распознавать и описывать
животных, принадлежащих к
типу Круглые черви.
Регулятивные УУД. Объяснять
меры профилактики заражения.
Сравнивать плоских и круглых
червей. Коммуникативные УУД.

кая битваДень
воинской
славы

Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные
УУД.

Распознавать и описывать
строение кольчатых червей.
Выделять особенности строения
Кольчатых червей.
Регулятивные УУД. Объяснять
роль кольчатых червей в природе
и в жизни человека.
Сравнивать классы кольчатых
червей. Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную

День
зимных
видов
спорта в

Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

118

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 119124

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 119124

стр. 127131

Общая
характеристика
типа Моллюски.

Комбини
рованны
й

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Многообразие и
значение
моллюсков.

Комбини
рованны
й

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

43-

Особенности
организации
членистоногих.
Лаб. раб.
«Изучение
внешнего строения
и многообразия
членистоногих».

Класс

изучение
новых знаний

Комбинирова

Выполнение
лабораторной
работы
«Изучение
внешнего
строения
и
многообразия
членистоногих
».

Сам. Раб. в

задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные
УУД.

РОССИИ

Распознавать и описывать
животных типа моллюсков.
Называть
системы
органов,
органы и их функции.
Регулятивные УУД. Объяснять
ДЕНЬ
роль моллюсков в природе и в
дарения
жизни человека.
книг
Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные
УУД.

Распознавать животных типа
Членистоногие.
Распознавать и описывать
внешнее
строение
и
многообразие членистоногих.
Регулятивные УУД. Объяснять
происхождение членистоногих.
Выделять признаки животных
типа Членистоногие.
Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные УУД. Называть

системы органов, органы и их

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
да

стр. 132134

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Коллекции

стр. 143

Учебник

стр. 144-

стр. 135142

Ракообразные.

Класс
Паукообразные.

Общая
характеристика
насекомых.

нный

Комбинирова
нный

рабочей
тетради

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

функции.
Выявлять
приспособления
ракообразных к среде обитания,
образу жизни.
Распознавать на рисунках и
описывать строение
ракообразных. Регулятивные
УУД. Объяснять роль
ракообразных в природе и в
жизни человека.
Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные УУД. Называть

Всемирный
системы органов, органы и их день чтения
функции.
Распознавать и описывать
строение паука.
Регулятивные УУД. Объяснять
роль паукообразных в природе и
в жизни человека.
Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные
УУД.

День
Распознавать и описывать
выключение
строение насекомых.
гаджетов
Называть
системы
органов,

Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Коллекции

150

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Коллекции

стр. 151157

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн

стр. 158164

органы и их функции.

Регулятивные УУД. Объяснять

Размножение и
развитие
насекомых.

Комбинирова
нный

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Значение и
многообразие
насекомых.

Комбинирова
нный

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Тип Иглокожие

изучение
новых знаний

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

роль насекомых в природе и в
жизни
человека.
Приводить День
примеры редких и охраняемых давайте
насекомых, обитающих
в смеятся
Алтайском крае.

особенности
строения
типа ДЕТСКОЙ
иглокожие
и
приводить
КНИГИ
примеры
представителей.
Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.

Общая
характеристика
типа Хордовые.
Подтип
Бесчерепные.

изучение
новых знаний

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Познавательные УУД. Называть

подтипы типа хордовых
и
приводить примеры
представителей.
Распознавать животных типа
Хордовые.
Выделять признаки типа Хордовые. Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают

ое приложение
Коллекции
Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 164165

стр. 165169
сообщени
я

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

сообщени
я

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 176177, 170175

Происхождение
рыб. Хрящевые
рыбы.

Костные
рыбы. Комбинирова
Лаб. раб.
нный
« Особенности
внешнего строения
рыб в связи с
образом жизни».

Выполнение
лабораторной
работы
« Особенности
внешнего
строения рыб в
связи с образом
жизни».

Общая
изучение
характеристика
новых знаний
земноводных. Лаб.
раб.
«
Особенности
внешнего строения
лягушки в связи с
образом жизни».

Выполнение
лабораторной
работы
« Особенности
внешнего
строения
лягушки
в
связи с образом
жизни».

Многообразие и
роль земноводных
в природе и
жизни человека.

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Комбинирова
нный

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные
УУД.

Распознавать и описывать
представителей хрящевых рыб
Регулятивные УУД. Объяснять
происхождение рыб,
роль костных рыб в природе и в
жизни человека.
Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные
УУД.

Международ
ный деньь
внезапного
смеха
ДЕНЬ
БАНАНА

День
Распознавать и описывать
английского
строение
земноводных
на языка
примере лягушки.
Выявлять особенности внешнего
строения к среде обитания,
образу жизни.
Регулятивные УУД. Объяснять
происхождение земноводных на
основе сопоставления рыб и
земноводных.
Объяснять роль земноводных в
природе и в жизни человека.
Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Оборудование

стр.178184.

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 189196

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 196199

С 185-188
сообщени
я

Общая
характеристика
пресмыкающихся.

изучение
новых знаний

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Многообразие и
роль
пресмыкающихся
в природе и жизни
человека.

Комбинирова
нный

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Общая
характеристика
птиц. Лаб. раб.
« Особенности
внешнего строения
птиц в связи с
образом жизни».

изучение
новых знаний

Экологические
группы птиц.

Комбинирова
нный

Роль птиц в
природе и жизни
человека.

Комбинирова
нный

Выполнение
лабораторной
работы
« Особенности
внешнего
строения птиц
в связи с
образом
жизни».
Сам. Раб. в
рабочей
тетради
Сам. Раб. в
рабочей
тетради

задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные УУД. Выявлять

Д ень
приспособления
пожарной
пресмыкающихся
к
среде охраны
обитания, образу жизни.
Определять
принадлежность
пресмыкающиеся к отрядам
Чешуйчатые и Черепахи.
Регулятивные УУД. Объяснять
роль пресмыкающихся в природе
и в жизни человека
Коммуникативные УУД.
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные
УУД.

День радио
Распознавать и описывать
органы и системы органов птиц.
Выделять особенности строения
птиц к полету.
Доказывать, что птицы более
совершенные
животные
по
сравнению с рептилиями.
Регулятивные УУД. Объяснять
происхождение птиц.
Распознавать по рисункам
птиц различных экологических Всемирный
день
групп.
Коммуникативные УУД.
перелетных
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 200205

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 208216

Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Учебник
Рабочая
тетрадь.

стр. 218225
сообщени
я

стр.206207

стр. 216217,226

Обобщение по
теме Класс Птицы

Урок
контроля,
оценки
знаний
изучение
новых знаний

Общая
характеристика
млекопитающих
Лаб. раб.
«Изучение
строения
млекопитающих»

Внутреннее
строение
млекопитающих.

Комбинирова
нный

Многообразие
млекопитающих
Лабораторная
работа
« Распознавание
животных своей
местности,
определение их
систематического
положения и
значения в жизни
человека».

Комбинирова
нный

Обобщение по
теме Класс
Млекопитающие.

Урок
контроля,
оценки
знаний

Общая
характеристика

изучение

Сам. Раб. в
рабочей
тетради Тест

задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.

Мультимедийн
ое приложение

Междунаеод
ный день
музеев
Лабораторная Познавательные УУД. Называть Международ Учебник
системы органов, органы и их ный день
Рабочая
работа
функции.
«Изучение
тетрадь.
Распознавать
представителей космоса
строения
Мультимедийн
класса Млекопитающие.
млекопитающи Регулятивные УУД. Объяснять
ое приложение
х»
происхождение млекопитающих.
Распознавать и описывать
органы и системы органов
млекопитающих.
Сам. Раб. в
Учебник
Коммуникативные
УУД.
рабочей
Рабочая
Анализируют объект, выделяя
тетради
тетрадь.
существенные и несущественные
Мультимедийн
признаки. Устанавливают
ое приложение
причинно-следственные связи.
Лабораторная Личностные УУД. Ставят учебную День
Учебник
работа
картофеля
Рабочая
задачу на основе соотнесения того,
«Распознавание что уже известно и усвоено, и того,
тетрадь.
животных
что еще неизвестно.
Мультимедийн
своей
ое приложение
местности,
определение их
систематическо
го положения и
значения в
жизни
человека».
Сам. Раб. в
рабочей
тетради Тест

стр. 208216
стр. 227231

стр. 232239,
сообщени
я
стр. 240246

сообщени
я

ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2 часа)
Сам. Раб. в

Познавательные

УУД.

Учебник

С.250-251

вирусов.

новых знаний

рабочей
тетради

Значение вирусов.

Комбинирова
нный

Сам. Раб. в
рабочей
тетради

Распознавать и описывать
строение вируса.
Выделять особенности жизнедеятельности вирусов.
Регулятивные УУД. Объяснять
роль вирусов в жизни человека.
Характеризовать меры
профилактики вирусных
заболеваний. Коммуникативные
УУД. Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные УУД. Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.

67
6870

Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение
Учебник
Рабочая
тетрадь.
Мультимедийн
ое приложение

стр. 251253
сообщени
я

Заключение
Резервное время 3 час

Планируемые результаты обучения.
Достижение учащимися следующих личностных результатов:
1. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий;
2. реализация установок здорового образа жизни;
3. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать. строить суждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
-овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных
источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих;

-умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
I. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
-выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
-приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
-классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
-объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности
происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни
человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
-различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов
цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
-сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
-выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в
экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
-овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2.
В ценностно-ориентационной сфере:
-знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
-анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3.
В сфере трудовой деятельности:
-знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
-соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4.
В сфере физической деятельности:
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растения укусах животных,
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего; рациональной организации труда и от
дыха, выращивания и размножения культурных растений и

домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений
за состоянием собственного организма.
5.
В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Класс

Название раздела, темы

Лист корректировки рабочей программы
Дата
Причина
Корректирующие
проведения по корректировки
мероприятия
плану

Дата
проведения по
факту

РП БИОЛОГИЯ 7 КЛАСС

ВНИМАНИЕ!