тем РУСС-ЯЗ 4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2.1. Нормативно-правовые документы.
Рабочая программа составлена на основании нормативно - правовых документов:
- Закона Российской Федерации «Об образовании».
- Федерального государственного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 06.10.2009г № 373.
- Примерной программы начального общего образования по русскому языку.
- Программы «Русский язык» 1–4 классы; авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.; М: «Просвещение»,2014
2.2 Цель и задачи , решаемые при реализации рабочей программы.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково
-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
-формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
устные монологические высказывания и письменные тексты;
-воспитание позитивного эмоционально
-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
2.3.Общая характеристика учебного предмета.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области«Филология»:
 формирование первоначальных
представлений о
единстве
и
многообразии языкового
и культурного
пространстваРоссии, о языке какосновенациональногосамосознания;
 развитиедиалогической и монологическойустной иписьменной речи;
 развитиекоммуникативныхумений;
 развитиенравственных и эстетическихчувств;
 развитие способностейк творческой деятельности.
2

Программаопределяетрядпрактическихзадач,решениекоторыхобеспечитдостижениеосновных целей изучения предмета:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии сцелями, задачами иусловиями
общения;
 формированиеумладшихшкольниковпервоначальныхпредставленийосистемеиструктуре
русскогоязыка:лексике,фонетике,графике,орфоэпии,морфемике(составслова),морфологиии синтаксисе;
 формированиенавыковкультурыречивовсехеёпроявлениях,уменийправильнописатьичитать, участвоватьвдиалоге,составлятьнесложные устные
монологическиевысказыванияиписьменные тексты;
 воспитаниепозитивногоэмоционально-ценностногоотношениякрусскомуязыку,чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты;
 пробуждение познавательного интересак языку,стремления совершенствовать свою речь.
Содержаниекурсаимеетконцентрическоестроение,предусматривающееизучениеоднихитехже
разделовитемвкаждомклассе.Такаяструктурапрограммыпозволяетучитыватьстепеньподготовки
учащихсяквосприятиютехилииныхсведенийоязыке,обеспечиваетпостепенноевозрастание
сложностиматериалаиорганизуеткомплексноеизучениеграмматическойтеории,навыковправописания и развития речи.
Программанаправленанаформированиеумладшихшкольниковпредставленийоязыкекак
явлениинациональнойкультурыиосновномсредствечеловеческогообщения,наосознаниеими
значениярусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации,языкамежнационального общения.
Впрограммевыделенраздел«Видыречевойдеятельности».Егосодержаниеобеспечивает ориентацию младших школьников в
целях,задачах,средствахи значении различных видов речевой
деятельности(слушания,говорения,чтенияиписьма).Развитиеисовершенствованиевсехвидовречевой деятельности заложит основы для овладения
устнойи письменной формами языка,культуройречи. Учащиесянаучатсяадекватновосприниматьзвучащуюиписьменнуюречь,анализироватьсвоюи
оцениватьчужуюречь,создаватьсобственныемонологическиеустныевысказыванияиписьменные
текстывсоответствиисзадачамикоммуникации.Включениеданногоразделавпрограммуусиливает
вниманиекформированиюкоммуникативныхуменийинавыков,актуальныхдляпрактикиобщения младшихшкольников.
Содержаниесистематическогокурсарусскогоязыкапредставленовпрограммекаксовокупность
понятий,правил,сведений,взаимодействующихмеждусобой,отражающихреальносуществующую
внутреннюювзаимосвязьвсехсторонязыка:фонетической,лексической,словообразовательнойи грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясьсединицамиязыкаразныхуровней,учащиесяусваиваютихроль,функции,атакже
связииотношения,существующиевсистемеязыкаиречи.Усвоениеморфологическойисинтаксической
структурыязыка,правилстроениясловаипредложения,графическойформыбуквосуществляетсяна основеформированиясимволикомоделирующихучебныхдействийсязыковымиединицами.Через овладениеязыком–еголексикой,фразеологией,фонетикойиграфикой,богатейшей
словообразовательнойсистемой,егограмматикой,разнообразиемсинтаксическихструктур– формируется собственная языковая способностьученика,
осуществляется становлениеличности.
Значимоеместовпрограммеотводитсятемам«Текст»,«Предложениеисловосочетание».Они
наиболееявственнообеспечиваютформированиеиразвитиекоммуникативно-речевойкомпетенции учащихся.
Работанадтекстомпредусматриваетформированиеречевыхуменийиовладениеречеведческимисведениямиизнаниямипоязыку,чтосоздастдействен
нуюосновудляобученияшкольниковсозданию текстовпообразцу(изложение),собственныхтекстовразноготипа(текст-повествование,текст-описание,
3

текст-рассуждение)ижанрасучётомзамысла,адресатаиситуацииобщения,соблюдениюнорм построения текста(логичность,
последовательность,связность,соответствиетемеи главной мыслиидр.), развитию умений,связанных соценкой и самооценкой выполненной
ученикомтворческой работы.
Работанадпредложениемисловосочетаниемнаправленанаобучениеучащихсянормам
построенияиобразованияпредложений,наразвитиеуменийпользоватьсяпредложениямивустнойи
письменнойречи,наобеспечениепониманиясодержанияиструктурыпредложенийвчужойречи.На
синтаксическойосновешкольникиосваиваютнормыпроизношения,процессысловоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и
речевые навыки.
Программапредусматриваетформированиеумладшихшкольниковпредставленийолексике русского языка.
Освоение знаний о лексике способствует:
 пониманиюматериальнойприродыязыковогознака(словакакединствазвучанияизначения); осмыслению ролисловав выражении мыслей, чувств,
эмоций;
 осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;
 овладениюумениемвыборалексическихсредстввзависимостиотцели,темы,основноймысли,
адресата,ситуацийиусловийобщения;осознаниюнеобходимостипополнятьиобогащать собственный словарный запаскак показатель
интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзноевниманиеуделяетсявпрограммеформированиюфонетико-графическихпредставлений
озвукахибуквахрусскогоязыка.Чёткоепредставлениезвуковойиграфическойформыважнодля формирования всехвидов речевой деятельности:
аудирования, говорения, чтения и письма.
Важнаярольотводитсяформированиюпредставленийограмматическихпонятиях:
словообразовательных,морфологических,синтаксических.Усвоениеграмматическихпонятий
становитсяпроцессомумственногоиречевогоразвития:ушкольниковразвиваютсяинтеллектуальные
уменияанализа,синтеза,сравнения,сопоставления,классификации,обобщения,чтослужитосновойдля
дальнейшегоформированияобщеучебных,логическихипознавательных(символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программапредусматриваетизучениеорфографииипунктуациинаосновеформирования
универсальныхучебныхдействий.Сформированностьуменийразличатьчастиречиизначимыечасти
слова,обнаруживатьорфограмму,различатьеётип,соотноситьорфограммусопределённымправилом, выполнять действие по правилу, осуществлять
орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержаниепрограммыявляетсяосновойдляовладенияучащимисяприёмамиактивногоанализа
исинтеза(применительнокизучаемымединицамязыкаиречи),сопоставления,нахождениясходстви
различий,дедукцииииндукции,группировки,абстрагирования,систематизации,что,несомненно,
способствуетумственномуиречевомуразвитию.Наэтойосноверазвиваетсяпотребностьвпостижении
языкаиречикакпредметаизучения,выработкеосмысленногоотношениякупотреблениювречи основныхединиц языка.
Программойпредусмотреноцеленаправленноеформированиепервичныхнавыковработыс информацией.В ходеосвоения
русскогоязыкаформируютсяумения,связанныесинформационной
культурой:читать,писать,эффективноработатьсучебнойкнигой,пользоватьсялингвистическими
словарямиисправочниками.Школьникибудутработатьсинформацией,представленнойвразных
форматах(текст,рисунок,таблица,схема,модельслова,памятка).Онинаучатсяанализировать, оценивать,преобразовывать и представлять полученную
информацию,атакжесоздаватьновые информационныеобъекты:сообщения,отзывы,письма,поздравительныеоткрытки,небольшие сочинения,
сборникитворческихработ, класснуюгазетуи др.
Программапредполагаеторганизациюпроектнойдеятельности,котораяспособствуетвключению
учащихсявактивныйпознавательныйпроцесс.Проектнаядеятельностьпозволяетзакрепить,расширить,
углубитьполученныенаурокахзнания,создаётусловиядлятворческогоразвитиядетей,формирования
позитивнойсамооценки,навыковсовместнойдеятельностисвзрослымиисверстниками,умений
сотрудничатьдругсдругом,совместнопланироватьсвоидействия,вестипоискисистематизировать нужную информацию.
2.4. Основные содержательные линии.
Систематическийкурсрусскогоязыкапредставленвпрограммеследующимисодержательными линиями:




системаязыка(основылингвистическихзнаний):лексика,фонетикаиорфоэпия,графика,состав слова(морфемика),
грамматика (морфологияи синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитиеречи.

2.5. Место предмета в базисном учебном плане.
Авторская программа оставлена практически без изменений, так как её содержание соответствуеттребованиям Федерального компонента
Государственного стандарта начального общего образования. На основании локальных актов изменено количество диктантов и проверочных работ, а
также работ по развитию речи. В соответствии с учебным планом школы уроки русского языка в 4 классе рассчитаны на 5учебных часа в неделю.
Следовательно, общее количество часов составило – 170 часов.
3. Содержание программы.
В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое.
Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением
имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов
настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи – наречием.
На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имён
существительных, имён прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение
анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.
Совершенствуются и углубляются уже приобретённые в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются
навыки культуры речи.
Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом
значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.
Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:
— к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды
предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);
— к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени
существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
— к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение
звуков буквами и т.д.);
— к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
— к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.
Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те
грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.

4. Требования к уровню освоения программы по курсу «Русский язык» учащимися к концу 4 класса.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
– формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной,
культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как
средства и условия общения;
– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование
представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего
этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его
словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
– использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
– активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
– использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях),
сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
– овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах;
7

–
–
–
–
–
–

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности ;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися
двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих
реальностей;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

ПРЕДМЕТНЫЕ:
– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
– понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
– сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
– овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, стилистических);
– умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
– умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое и сложное предложение (в объёме изученного);
– овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов;
– способность проверять написанное.
8

5. Календарно-тематическое планирование.
5.1. Учебно - тематический план
№п/п
1
2
3
4
5
6

Тема
Повторение.
Предложение.
Слово в языке иречи.
Части речи.
Повторение.
Резерв.

По программе
11ч
9ч
21ч
111ч
18ч

Запланировано
11ч
9ч
21ч
110ч
16ч
3ч

5.2. Контроль знаний.
Четверть

1 четверть

Формы контроля
Контрольный диктант
Проверочная работа или диктант
Словарный диктант
Списывание
Контрольное изложение
Итоговая комплексная работа

Количество
2
1
2
-

2 четверть

1
2
2
-

3 четверть

1
3
3
1
-

4 четверть

1
1
2
1
1

Учебный год

5
7
9
1
1
1

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов,
отводимых на изучение каждой темы.
№
п/п

Наименование разделов и тем

Модуль воспитательной
программы «Школьный
урок»

Дата

Наша речь и наш язык.
1.

Наша речь и наш язык.

День знаний

1 сентября

Текст.

День русской гвардии

2 сентября

План текста.

Типы текстов.

Работа над ошибками. Предложение. Виды предложений.

День международной
грамотности

8 сентября

6.
7.

Знаки препинания в конце предложения.
Обращение.
Обращение.

Развитие речи.

Работа над ошибками.
Главные и второстепенные члены предложения.
Основа предложения.

10.

Словосочетание. Подготовка к входному диктанту.

11.

Входной диктант.

12.
(1)
13.
(2)
14.
(3)
15.
(4)
16.
(5)
17.
(6)
18.
(7)
19.
(8)
20.
(9)
21.
(1)
22.
(2)
23.
(3)
24.
(4)

Предложение (9ч)
Работа над ошибками. Однородные члены предложения.
Словарный диктант. Связь однородных членов предложения с помощью интонации
перечисления и союзов.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

День осеннего
равноденствия

22 сентября

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие речи.
Работа над ошибками. Простые и сложные предложения.
Сложные предложения и предложения с однородными членами. Союзы в сложном
предложении.
Знаки препинания в сложном предложении.
Проверочная работа по теме «Предложение».
Слово в языке и речи (21ч)
Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова.
Устаревшие слова.
Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических
группах слов.
Развитие речи.
12

25.
(5)
26.
(6)
27.
(7)
28.
(8)
29.
(9)

Работа над ошибками. Состав слова.

30.
(10)

Упражнение в написании приставок и суффиксов.

31.
(11)
32.
(12)
33.
(13)
34.
(14)

Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

35.
(15)
36.
(16)
37.
(17)
38.
(18)

День солнечных улыбок

8 октября

День словаря

15 октября

Состав слова. Однокоренные слова. Корень слова.
Состав слова. Суффиксы и приставки.
Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных
в словах.
Словарный диктант. Упражнение в написании приставок и суффиксов.

Разделительные
Ь И Ъ знаки.
Разделительные
Ь И Ъ знаки. Подготовка к итоговому четвертному диктанту.
Итоговый четвертной диктант.
Части речи (8ч)
Работа над ошибками.
Части речи. Морфологические признаки частей речи. Имя существительное.
Развитие речи.
Работа над ошибками Имя прилагательное. Склонение имен существительных и имён
прилагательных.
Имя числительное.
Глагол как часть речи.
13

39.
(19)
40.
(20)
41.
(21)
42.
(1)
43.
(2)
44.
(3)
45.
(4)
46.
(5)
47.
(6)
48.
(7)
49.
(8)
50.
(9)
51.
(10)
52.
(11)
53.
(12)

Наречие как часть речи. Подготовка к проверочной работе.
Проверочная работа.
Наречие.
Имя существительное (39ч)
Повторение сведений об имени существительном. Упражнение в склонении имён
существительных и в распознавании падежей.
Несклоняемые имена существительные. Упражнение в распознавании
именительного, родительного винительного падежей имён существительных.
Развитие речи.
Упражнение в распознавании одушевленных имён существительных в родительном,
винительном и дательном падежах имён существительных.
Упражнение в различении имён существительных в творительном и предложных
падежах.
Три типа склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение
имён существительных.
Словарный диктант. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

День народного единство

10 ноября

День написание
бумажных писем

11 ноября

День «Я люблю писать»

15 ноября

Работа над ошибками. 2-е склонение имён существительных.
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
3-е склонение имён существительных
Падежные окончания имён существительных 3-го склонления.
Упражнения в распознавании имён существительных трёх склонений.
14

54.
(13)
55.
(14)
56.
(15)
57.
(16)
58.
(17)
59.
(18)
60.
(19)
61.
(20)
62.
(21)
63.
(22)
64.
(23)
65.
(24)
66.
(25)
67.
(26)

Развитие речи. Обучающее сочинение.
Работа над ошибками. Падежные окончания имён существительных единственного
числа 1,2 и 3 склонения.
Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
Именительный и винительный падежи.

Всемирный день
информации

26 ноября

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.
Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.
Работа над ошибками. Именительный, родительный и винительный падежи
одушевлённых имён существительных.
Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.
Упражнения в правописании имён существительных в дательном падеже.

День елки

6 декабря

Упражнение в распознавании безударных окончаний имён существительных в
родительном и дательном падежах.
Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в
творительном падеже.

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.

9 декабря

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

День Героев Отечество

68.
(27)
69.
(28)
70.
(29)
71.
(30)
72.
(31)
73.
(32)
74.
(33)
75.
(34)

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

76.
(35)

Именительный падеж имён существительных во множественном числе.

77.
(36)
78.
(37)
79.
(38)
80.
(39)

Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа.

81.
(1)

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
Подготовка к проверочной работе.
Проверочная работа. Правописание безударных окончаний имён существительных
во всех падежах.
Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний
имён существительных.
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен
существительных. Подготовка к итоговому четвертному диктанту.
Итоговый четвертной диктант.
Работа над ошибками. Закрепление знаний о правописании безударных падежных
окончаний имён существительных.
Множественное число имён существительных.
Международный день
солидарности людей

20 декабря

Словарный диктант. Родительный и винительный падежи имён существительных
множественного числа.
Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных
множественного числа.
Обобщение знаний об имени существительном.
Имя прилагательное (29ч)
Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи.
16

82.
(2)
83.
(3)
84.
(4)
85.
(5)
86.
(6)
87.
(7)
88.
(8)
89.
(9)
90.
(10)
91.
(11)
92.
(12)
93.
(13)

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.
Словарный диктант.
Упражнение в определении рода и в правописании родовых окончаний имён
прилагательных.
Начальная форма имени прилагательного.

Старый новый год

14 января

Склонение и правописание падежных окончаний имён прилагательных
единственного числа мужского и среднего рода. Ознакомить со способами проверки
написания безударных падежных окончаний имён прилагательных.
Развитие речи.
Работа над ошибками. Именительный падеж имён прилагательных единственного
числа мужского рода и среднего рода.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
в родительном падеже.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
в дательном падеже.
Упражнение в различении имён прилагательных мужского и среднего рода в
родительном и винительном падежах и правописании их падежных окончаниях.
Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в
творительном и предложном падежах.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.
Склонение имен прилагательных женского рода. Правописание падежных окончаний
имён прилагательных в именительном и винительном падежах.

День ручного письма

День отправки открыток

23 января

7 февраля

94.
(14)

95.
(15)
96.
(16)
97.
(17)
98.
(18)
99.
(19)

Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в
родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Словарный диктант.
Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского
рода.
Развитие речи.
Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных множественного числа.

100.
(20)

Склонение имён прилагательных множественного числа.

101.
(21)
102.
(22)
103.
(23)
104.
(24)
105.
(25)
106.
(26)
107.
(27)
108.
(28)

Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в
именительном и винительном падежах.
Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в
родительном и предложном падежах.
Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в дательном и
творительном падежах.
Развитие речи..
Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён прилагательных
множественного числа во всех падежах
Проверочная работа.
Обобщение знаний об имени прилагательном.

День инноваций

16 февраля

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.
18

109.
(29)
Местоимения (8ч)
110.
(1)
111.
(2)

Контрольное списывание.
Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3 –го
лица.

112.
(3)
113.
(4)
114.
(5)
115.
(6)
116.
(7)
117.
(8)

Международный день
родного языка
День защитников
Отечество

21 февраля

22 февраля

Словарный диктант. Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и
множественного числа.
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
Правописание личных местоимений в косвенных формах и местоимений с
предлогами.
Развитие речи.
Работа над ошибками.
Глагол как часть речи.

1м
Глагол (34ч)

118.
(1)
119.
(2)
120.
(3)
121.
(4)
122.

Проверочная работа.
Работа над ошибками.
Изменение глаголов по временам.
Неопределённая форма глагола.

День грамматики

4 март

Международный женский
день

7 март

Проверочная работа.
Работа над ошибками.
19

(5)
123.
(6)
124.
(7)
125.
(8)
126.
(9)
127.
(10)
128.
(11)
129.
(12)
130.
(13)
131.
(14)
132.
(15)
133.
(16)

Образование временных форм от глагола в неопределённой форме.
Подготовка в итоговому четвертному диктанту.
Итоговый четвертной диктант.
Работа над ошибками.
Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными
суффиксами.
Спряжение глаголов.
Развитие речи.
Работа над ошибками. Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глагола
Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа.
Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа и
правописание НЕ с глаголами.
1 и 2 спряжение глаголов.

День воссединения Крыма 18 марта
с Россией
День смеха

1 апрель

Окончания глаголов 1 и 2 спряжения.
Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем
времени.
Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме и в
написании безударных личных окончаний глаголов.

134.
(17)
135
(18)
136

Контрольное изложение.
20

(19)
137.
(20)
138
(21)
139
(22)
140.
(23)

Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

День космонавтики

12 апрель

Словарный диктант. Правописание –тся и –ться в глаголах (общее представление)
Упражнение в правописании безударных личных окончаний –тся и ться в
возвратных глаголах.

141.
(24)

Проверочная работа.

142.
(25)
143.
(26)
144.
(27)
145.
(28)
146.
(29)
147.
(30)

Работа над ошибками. Правописание глаголов в прошедшем времени.
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.
Развитие речи.
Работа над ошибками. Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение
знаний о глаголе как части речи
Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как
части речи.
Подготовка к итоговому диктанту.
21

148.
(31)
149.
(32)
150.
(33)
151.
(34)

Итоговый годовой диктант.

Праздник весны и труда

Работа над ошибками. Упражнение в правописании глагольных форм и
распознавании морфологических признаков глагола. Подготовка к итоговой
комплексной работе.
Итоговая комплексная работа.
Работа над ошибками. Повторение знаний о глаголах
Повторение (16ч)

152.
(1)
153.
(2)
154.
(3)
155.
(4)

Проверочная работа.

156.
(5)

Главные и второстепенные члены предложения.

157.
(6)

Однородные члены предложения.

158.
(7)

Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные
предложения.

159.
(8)

Распространённые и нераспространённые предложения.

Работа над ошибками. Язык и речь. Текст, типы текстов.
Развитие речи.
Работа над ошибками. Предложение и словосочетание.

День экологического
здоровья

160.
(9)

Словарный диктант.
Слово и его лексическое значение.

День Земли

161.
(10)

Работа над ошибками. Значимые части слова.

День славянский
письменности и культуры

162.
(11)

Словообразование.

163.
(12)
164.
(13)
165.
(14)
166.
(15)
167.
(16)

Правописание гласных и согласных в корне слов.
Развитие речи.
Работа над ошибками. Части речи.
Морфологические признаки частей речи.
Упражнение в правописании частей речи.
Фонетико – графические упражнения.
Звукобуквенный и звуковой разбор слов.

Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку в 4 классе
(Количество часов за год: 34 недели, в неделю 5 часов, всего 170 часов).
№
п/п

Тема урока

Характеристика учебной деятельности, формирование УУД
Предметные

Наша речь и наш
язык.

Текст.

План текста.

Метапредметные

Повторение (11ч)
Рассуждать о значении языка и Р: формулировать и удерживать учебную
речи в жизни людей, о роли задачу; предвосхищать результат;
русского языка в жизни.
П: использовать общие приёмы решения
задачу.
К: ставить вопросы,
обращаться за помощью.

Определять тему и главную мысль
текста. Научатся выделять части
текста и обосновывать
правильность их выделения,
подбирать заголовок к тексту,
соотносить заголовок и текст.
Составлять план текста,
соблюдать нормы построения
текста.
Комплексная работа над
структурой текста:
озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей
текста(абзацев).

Дата
Личностные
Высказыватьсяо
значении языка и речи
в жизни людей, о
великом достоянии
русского народа —
русском языке,
проявлять уважение к
языкам других
народов.

Р: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем; предвосхищать
результат;
П: характеризовать (на основе коллективного
анализа) основные признаки текста
К: определять цели, функции участников,
способы взаимодействия;

Мотивация учебной
деятельности.

Р: оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя», использовать речь
для регуляции своего действия.
П: различать на слух набор предложений и
текст; экспериментировать с частями текста

Уважительное
отношение к иному
мнению; навыки
сотрудничества в
разных ситуациях.
24

Типы текстов.

Работа над
ошибками.
Предложение.Вид
ы предложений.

Знаки препинания
в конце
предложения.
Обращение.

Обращение.

Познакомятся с оформлением на
письме различных по цели
высказывания и интонации
предложений, диалога.
Самостоятельно подготовиться к
написанию изложения.
Употреблятьзаглавную букву в
начале предложения и
необходимый знак препинания в
конце предложений.
Отличатьпредложение от группы
слов, не составляющих
предложение. Моделировать
предложения (распространять и
сокращать).
Научатся находить значения слова
в словаре, различать предложения
по цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные и побудительные;
по эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные. Составление
предложения и его запись.
Находить обращение в
предложении. Научатся составлять
предложения с обращением.
Выделять обращения на письме.

(перестановка).
К: приобретать коллективный опыт в
составлении предложения по рисунку и
заданной схеме.
Р: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, предвосхищать
результат.
П: характеризовать (на основе коллективного
анализа) основные признаки текста,
предложения.
К: формулировать собственное мнение и
позицию; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Р: уметь действовать по плану.
П: моделировать предложение
(распространять и сокращать), оценка
достоверности информации;
К: слушать собеседника;
осуществлять взаимный контроль

Р: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
П: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач.
К: задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности,
строить понятные для партнера по

Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Нравственноэтическая ориентация:
проявлять этические
чувства:
доброжелательность,
симпатию и
эмоциональнонравственную
отзывчивость.
Уважительное
отношение к иному
мнению.

коммуникации высказывания.
8.

Развитие речи.

Развивать умения соотносить
содержание текста-образца и
картины. Научатся определять
тему, главную мысль. Составлять
план текста.

Работа над
ошибками.
Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Основа
предложения.

Устанавливать связи между
словами в предложении. Находить
главные члены предложения.
Различение главных и
второстепенных членов
предложения. Предложения
распространённые и
нераспространённые.
Моделирование предложений.
Разбор предложения по членам.

Р: предвосхищать результаты, осуществлять
рефлексию способов и условий действий,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
П: создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач.
К: задавать вопросы, строить понятные
высказывания, выражать собственное
мнение, аргументировать его с учетом
ситуации общения.
Р: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
П: находить словосочетания среди других
словосочетаний по заданной модели.
К: Обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения;

Проявлять мотивацию
учебной деятельности
(социальная, учебнопознавательная,
внешняя) .

Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

10.

Словосочетание.
Подготовка к
входному
диктанту.

Сравнивать предложение,
словосочетание и слово, объяснять
их сходство и различие. Выделять
в предложении словосочетания.

11.

Входной
диктант.

Писать слова под диктовку,
используя изученные правила.
Определять правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе
различных образцов.

12.
(1)

Работа над
ошибками.
Однородные
члены
предложения.
Словарный
диктант. Связь
однородных
членов
предложения с
помощью
интонации
перечисления и
союзов.

Знать признаки однородных
членов предложения.

13.
(2)

Определять, каким членом
предложения являются
однородные члены предложения.
Соблюдать интонацию
перечисления в предложениях с
однородными членами.
Продолжать ряд однородных
членов.

Р: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
П: находить словосочетания среди других
словосочетаний по заданной модели.
К: Обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения;
Р: предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении учебнопрактической задачи.
П: использовать общие приемы решения
задач.
К: соблюдать нормы речевого
взаимодействия в процессе общения,
анализировать последовательность
собственных действий.
Предложение (9ч)

Р: преобразовывать практическую задачу в
познавательную, составлять план
последовательности действий.
П: Моделировать свою работу по изучению
незнакомого материала, извлекать
информацию, представленную в разных
формах.
К: формулировать собственное мнение и
позицию.

Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Осуществлять
самооценку на основе
критериев
успешности учебной
деятельности.

Проявлять мотивацию
учебной деятельности
(социальная, учебнопознавательная,
внешняя).
Проявлять мотивацию
учебной деятельности
(социальная, учебнопознавательная,
внешняя).

14.
(3)

15.
(4)

16.
(5)

17.
(6)

18.
(7)

19.
(8)
20.
(9)

Знаки препинания
в предложениях с
однородными
членами.
Знаки препинания
в предложениях с
однородными
членами.
Развитие речи.

Работа над
ошибками.
Простые и
сложные
предложения.
Сложные
предложения и
предложения с
однородными
членами. Союзы в
сложном
предложении.
Знаки препинания
в сложном
предложении.
Проверочная
работа по теме

Осуществлять
самооценку на основе
критериев
успешности учебной
деятельности.

Формирование уважительного
отношения к труду и людям труда.
Оценивать текст с точки зрения
пунктуационной правильности.
Обосновывать постановку запятых
в предложениях с однородными
членами.
Знать признаки сложного
предложения. Научатся
расставлять знаки препинания в
простом и сложном
предложениях.Анализировать
предложение, соблюдать
изученные нормы орфографии и
пунктуации.

Р: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации;
П: осознано и произвольно строить
сообщение в устной и письменной форме, в
том числе творческого и исследовательского
характера.
Р: предвосхищать результат; различать
способ и результат действия.
П: установление причинно-следственных
связей;
установление аналогий
К: формулировать свои затруднения;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осуществлять
самооценку на основе
критериев
успешности учебной
деятельности.

Уметь применять практически
основные правила письма при
работе со сложными и простыми
пердложениями.

Р.: учитывать выделенные учителем
ориентиры действия.
П.: учитывать причинно – следственные
связи.
К.: формулировать собственное мнение.

Адекватное
восприятие оценки
собственной
деятельности, данной
учителем, умение

Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе.

«Предложение».

21.
(1)

Работа над
ошибками. Слово
и его лексическое
значение.

22.
(2)

Многозначные
слова. Прямое и
переносное
значения слов.
Заимствованные
слова.
Устаревшие
слова.
Синонимы,
антонимы,
омонимы.
Фразеологизмы.
Обобщение
знаний о
лексических
группах слов.
Развитие речи.

23.
(3)

24.
(4)

признавать
собственные ошибки.
Слово в языке и речи (21ч)
Анализировать высказывания о
Р: преобразовывать практическую задачу в
русском языке. Выделять слова,
познавательную.
значение которых требует
П: поиск и выделение необходимой
уточнения. Научатся определять
информации из различных источников.
значение слова по тексту ли
К: задавать вопросы, строить понятные для
уточнять с помощью толкового
партнера высказывания, аргументировать
словаря. Выписывать значение
свою позицию и координировать ее с
слова, пользуясь толковым
позициями партнеров.
словарем.

Научатся подбирать к слову
синонимы, антонимы. Оценивать
уместность использования слов в
тексте, выбирать из ряда
предложенных слова для
успешного решения
коммуникативной задачи.
Наблюдение за изобразительновыразительными средствами
языка, составление текста по
рисунку и фразеологизму.

Нравственноэтическая ориентация:
проявляют
сотрудничество в
разных ситуациях,
умеют не создавать
конфликтов и найти
выход из трудной
ситуации.
Самоопределение:
проявляют
положительное
отношение к школе.

Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Р.: учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале.
П.: строить рассуждения в форме связи

Осознание богатства
выразительных
средств русского
языка.
29

25.
(5)
26.
(6)

Работа над
ошибками. Состав
слова.
Состав слова.
Однокоренные
слова. Корень
слова.

27.
(7)

Состав слова.
Суффиксы и
приставки.

28.
(8)

Упражнение в
правописании
гласных и
согласных в
корнях слов,
двойных
согласных в
словах.

Развивать умение распознавать
однокоренные слова и значимые
части слова. Научатся
контролировать правильность
объединения слов в группу,
обнаруживать лишнее слово.
Научатся различать однокоренные
слова и формы одного и того же
слова.
Развивать умение распознавать
морфемный состав слова.
Объяснять значение слова, роль и
значение суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов с
помощью суффиксов и приставок.
Разбор слова по составу.
Устанавливать наличие в словах
изученных орфограмм,
обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость
способа проверки от места
орфограммы в слове.
Использовать алгоритм
применения орографического
правила при обосновании
написания слова.

простых суждений об объекте.
К.: учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве.
Р: преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П: поиск и выделение необходимой
информации из различных источников.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания, аргументировать
свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров.
Р: предвидеть возможности получения
конкретного результата при определении
состава слова суффиксов и приставок
П: классификация по заданным критериям,
установление аналогий.
К: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Р: предвосхищать результат; использовать
установленные правила в контроле способа
решения.
П: использовать общие приёмы решения
задач.
К: задавать вопросы;
обращаться за помощью.

Мотивация учебной
деятельности.
Осознание языка как
основного средства
мышления и общения.

Самоопределение:
повышается
самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности.
Нравственноэтическая ориентация:
проявляют
уважительное
отношение к другому
мнению,
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость.
30

29.
(9)

30.
(10)

31.
(11)

32.
(12)
33.
(13)

34.
(14)

Словарный
диктант.
Упражнение в
написании
приставок и
суффиксов.
Упражнение в
написании
приставок и
суффиксов.
Упражнение в
написании
гласных и
согласных в
корне, приставке
и суффиксе.
Разделительные
Ь И Ъ знаки.
Разделительные
Ь И Ъ знаки.
Подготовка к
итоговому
четвертному
диктанту.
Итоговый
четвертной
диктант.

Уточнить правила написания
гласных и согласных в приставках
и суффиксах.

Узнают о роли мягкого и твердого
разделительных знаков в слове.
Научатся различать на слух и
зрительно слова с мягким и
твердым Ь И Ъ в середине слова
перед другим согласным;
обозначать мягкость согласного на
конце слова мягким знаком.
Писать слова под диктовку,
используя изученные правила.
Определять правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе

Р: преобразовывать практическую задачу в
познавательную
П: поиск и выделение необходимой
информации из различных источников
К: Задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания, аргументировать
свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров.

Проявляют
самостоятельность,
осознают личную
ответственность за
свои поступки.

Р: предвидеть возможности получения
конкретного результата при определении
состава слова суффиксов и приставок
П: классификация по заданным критериям,
установление аналогий.
К: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Проявляют интерес к
учебной деятельности.

Р: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем
П: создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач.
К: формулировать свои затруднения;
формулировать собственное мнение и

Осуществлять
самооценку на основе
критериев
успешности учебной
деятельности.
31

различных образцов.

позицию; задавать вопросы;
Части речи (8ч)

35.
(15)

36.
(16)

37.
(17)

38.
(18)

Работа над
ошибками.
Части речи.
Морфологические
признаки частей
речи. Имя
существительное.
Развитие речи.

Классифицировать слова по
частям речи. Научатся
анализировать изученные
грамматические признаки частей
речи. Научатся различать
изученные части речи.

Работа над
ошибками Имя
прилагательное.
Склонение имен
существительных
и имён
прилагательных.
Имя
числительное.
Глагол как часть
речи.

Письменное изложение
повествовательного
деформированного текста.
Составление объявления.

Научатся определять признаки
глагола, изменять глагол по
временам. Воспроизведут правила
написания приставок, предлогов
со словами, частицы не с

Мотивация учебной
деятельности,
освоение личностного
смысла учения,
желания учиться.
Р.: учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале.
П.: строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
К.: учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве.
Р: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при определении
морфологических признаков частей речи.
К: задавать вопросы.
строить понятные для партнёра
высказывания; вести устный и письменный
диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка,
слушать собеседника.

Осознание богатства
выразительных
средств русского
языка.

Самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности.

глаголами.
39.
(19)

Наречие как часть
речи. Подготовка
к проверочной
работе.

Развивать умения определять
наречия.Определять роль наречий
в предложении и тексте.

40.
(20)

Проверочная
работа.

Классифицировать наречия по
значению и вопросам.
Образовывать наречия от имен
прилагательных.

41.
(21)

Наречие.

Определять правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе
различных образцов.

42.
(1)

Работа над
ошибками.
Повторение
сведений об
имени
существительном.
Упражнение в
склонении имён
существительных

Р: предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задачи,
применять установленные правила в
планировании способа решения.
П: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
К: определятьобщую цель и пути ее
достижения.

Имя существительное (39ч)
Различать имена
Р: ставить новые учебные задачи в
существительные, уточнить
сотрудничестве с учителем и
представление об определении
одноклассниками
падежа существительных.
П: выбирать наиболее эффективные способы
Научатся определять признаки,
решения познавательных и учебноприсущие имени
практических задач
существительному. Изменять
К: задавать вопросы, необходимые для
существительные по падежам.
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.

Самоопределение:
сохраняют
внутреннюю позицию
школьника на основе
положительного
отношения к школе.
Нравственноэтическая ориентация:
придерживается в
поведении
социальных норм.
Осуществляют
целостный,
социальноориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур.
Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

43.
(2)

44.
(3)

45.
(4)

и в
распознавании
падежей.
Несклоняемые
имена
существительные.
Упражнение в
распознавании
именительного,
родительного
винительного
падежей имён
существительных.
Развитие речи.

Упражнение
враспознавании
одушевленных
имён
существительных
в родительном,
винительном
идательном
падежах имён
существительных.

Различение падежных и
смысловых (синтаксически)
вопросов. Научатся различать
падежные и смысловые вопросы.
Соблюдать нормы употребления в
речи неизменяемых имен
существительных.

Р: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при определении
морфологических признаков частей речи.
К: задавать вопросы.
строить понятные для партнёра
высказывания.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения.

Подробное изложение
повествовательного текста по
самостоятельно составленному
плану.

Р.: учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале.
П.: строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
К.: учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве.

Осознание богатства
выразительных
средств русского
языка. Осознание
языка как основного
средства мышления и
общения.

Развитие умения сознательно
использовать падежные формы
имен существительных для
точного выражения мысли.
Формирование навыка
правописания безударных
падежных окончаний
существительных в единственном
и множественном числах.

46.
(5)

Упражнение в
различении имён
существительных
в творительном и
предложных
падежах.

Развивать умение определять
падеж имён существительных.

Р: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности.
К: задавать вопросы.

47.
(6)

Три типа
склонения имён
существительных
(общее
представление). 1е склонение имён
существительных.

Познакомятся с признаками 1-го
склонения. Научатся распознавать
имена существительные 1-го
склонения. Умение правильно
определять принадлежность
существительных к 1-му
склонению.

48.
(7)

Словарный
диктант.
Падежные
окончания имён
существительных
1-го склонения.

49.
(8)

Работа над
ошибками. 2-е
склонение имён
существительных.

Развивать умения распознавать
имена существительные 1-го
склонения. Научатся обосновывать
правильность определения 1-го
склонения сущ. Подбирать
примеры существительных 1-го
склонения.
Сравнивать существительные 1-го
и 2-го склонений: находить
сходство и различие,
классифицировать
существительные по склонениям.

Р: адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и других
людей по исправлению допущенных ошибок.
П: осознанно и произвольно строить
сообщение в устной и письменной форме, в
том числе творческого и исследовательского
характера.
К: вести устный и письменный диалог в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка,
слушать собеседника.

50.
(9)

Падежные
окончания имён
существительных

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
учебном процессе и
других социальных
ситуациях.
Осуществляют
целостный,
социальноориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур.
Выражать
положительное
отношение к процессу
познания,
формирование
эмоциональноценностного
отношения к русскому
я зыку, интерес к его
изучению, желание
умело им
пользоваться.
Формирование
эстетических
потребностей,
35

2-го склонения.
51.
(10)
52.
(11)

53.
(12)

54.
(13)

55.
(14)

3-е склонение
имён
существительных
Падежные
окончания имён
существительных
3-го склонения.

Определять принадлежность имён
существительных к 3-му
склонению и обосновывать
правильность определения.
Подбирать примеры
существительных 3-го склонения.

Упражнения в
распознавании
имён
существительных
трёх склонений.
Развитие речи.
Обучающее
сочинение.

Научатся распознавать имена
существительные 1,2,3 -го
склонения.

Работа над
ошибками.
Падежные
окончания имён
существительных
единственного
числа 1,2 и 3

Устанавливать наличие в именах
существительных безударного
падежного окончания. Определять
способ проверки окончаний.

Развивать умения соотносить
содержание текста-образца и
картины. Научатся определять
тему, главную мысль. Составлять
план текста. Дополнять
содержание текста описанием
портрета. Высказывать свое
отношение к содержанию текста и
картины.

Р: предвосхищать результат, использовать
установленные правила в контроле способа
решения
П: поиск и выделение необходимой
информации из различных источников и
интерпретация информации.
К: осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих, предлагать
помощь и сотрудничество.

Р: преобразовывать практическую задачу в
познавательную, составлять план и
последовательность действий.
П: осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в
том числе творческого и исследовательского
характера.
К: адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве.
Р: предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении учебнопознавательной или практической задачи.
П: осуществлять рефлексию способов и
условий действий.
К: формулировать свои затруднения,
собственное мнение и позицию, задавать

ценностей и чувств.
людей.
Использовать в
общении правила и
принятые нормы
вежливого обращения
друг к другу по
имени, по имени и
отчеству.
Внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к учёбе.
Нравственноэтическая ориентация:
проявляют
уважительное
отношение к иному
мнению, понимание
чувств других людей
и сопереживание им.
Самоопределение:
проявляют интерес к
учебной
деятельности,
демонстрируют
положительное
отношение к школе,
36

56.
(15)

склонения.
Способы
проверки
безударных
падежных
окончаний имён
существительных.
Именительный и
винительный
падежи.

57.
(16)

Правописание
окончаний имён
существительных
в родительном
падеже.

58.
(17)

Правописание
окончаний имён
существительных
в родительном
падеже.
Работа над
ошибками.
Именительный,
родительный и
винительный
падежи
одушевлённых

59.
(18)

вопросы.

Воспроизвести знания об
именительном и винительном
падежах. Анализировать разные
способы проверки безударного
падежного окончания. Выбирать
нужный способ проверки при
написании слова.
Обучать умению определять
окончания имён существительных.
Научатся обосновывать
правильность написания
падежного окончания. Определять
окончания имени
существительного в родительном
падеже.

Учить различать имена
существительные с одинаковыми
окончаниями.

одноклассникам и
учителям.

Нравственноэтическая ориентация:
осознают
эстетические
потребности,
ценности и чувства.
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Проявляют интерес к
учебной деятельности,
учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу и
способам решения
37

60.
(19)

61.
(20)

62.
(21)

63.
(22)

64.
(23)

65.
(24)

имён
существительных.
Правописание
окончаний имён
существительных
в дательном
падеже.
Упражнения в
правописании
имён
существительных
в дательном
падеже.
Упражнение в
распознавании
безударных
окончаний имён
существительных
в родительном и
дательном
падежах.
Упражнение в
правописании
падежных
окончаний имён
существительных
в творительном
падеже.
Правописание
окончаний имён
существительных

Ознакомить с окончаниями
существительных дательного
падежа.

П: использовать общие приемы решения
задач.
К: определять общую цель и пути ее
достижения, проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.

Ознакомить с окончаниями
существительны. Научатся
проверять безударные падежные
окончания существительных.
Контролировать правильность
записи окончаний
существительных дательного
падежа.

Научатся определять тему,
главную мысль. Составлять план
текста. Дополнять содержание
текста описанием портрета.
Высказывать свое отношение к
содержанию текста и картины.
Воспроизведение знаний об
окончаниях существительных в
предложном падеже.

новой задачи.

Самоопределение:
проявляют интерес к
учебной деятельности,
учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу и
способам решения
новой задачи,
принимают образ
«хорошего ученика».

Нравственноэтическая ориентация:
проявляют
уважительное
отношение к иному
мнению, понимание
чувств других людей
и сопереживание им.

66.
(25)

67.
(26)

68.
(27)

69.
(28)

70.
(29)

в предложном
падеже.
Правописание
окончаний имён
существительных
в предложном
падеже.
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных
во всех падежах.
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных
во всех падежах.
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных
во всех падежах.
Подготовка к
проверочной
работе.
Проверочная
работа.
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных
во всех падежах.

Контролировать правильность
записи в тексте имен
существительных с безударными
окончаниями.

Проявляют интерес к
учебной деятельности.

Контролировать правильность
записи в тексте имен
существительных с безударными
окончаниями.
Контролировать правильность
записи в тексте имен
существительных с безударными
окончаниями.
Контролировать правильность
записи в тексте имен
существительных с безударными
окончаниями.

Воспроизведение знаний о
способах проверки написания
безударных окончаний
существительных.
Совершенствовать умения
проверять написание безударных
окончаний существительных.

Р: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, выбирать
действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации,
определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного.
П: использовать общие приемы решения
задач.
К: определять общую цель и пути ее
достижения, проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Р: вносить необходимые изменения в план и
способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его
результатом.
П: осознанно и произвольно строить
сообщение в устной и письменной формах.
К прогнозировать возникновение конфликтов

Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Проявляют интерес к
учебной деятельности,
учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу и
способам решения
новой задачи.

71.
(30)

72.
(31)

73.
(32)

74.
(33)

Работа над
ошибками.
Упражнение в
правописании
безударных
падежных
окончаний имён
существительных.
Упражнение в
правописании
безударных
падежных
окончаний имен
существительных.
Подготовка к
итоговому
четвертному
диктанту.
Итоговый
четвертной
диктант.

Работа над
ошибками.
Закрепление

Выбирать нужный способ
проверки при написании слова.
Воспроизведение знаний о
приемах распознавания падежей
имен существительных.
Обосновывать правильность
написания безударных падежных
окончаний имен существительных.

при наличии разных точек зрения.
Р: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона реального действия и
его результата.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера.
К: разрешать конфликты на основе учета
интересов позиции во взаимодействии.

Р: предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении учебнопрактической задачи.
П: использовать общие приемы решения
задач.
К: соблюдать нормы речевого
взаимодействия в процессе общения,
анализировать последовательность
собственных действий.
Обосновывать правильность
Р: ставить новые учебные задачи в
написания безударных падежных
сотрудничестве с учителем, выбирать
окончаний имен существительных. действие в соответствии с поставленной

Проявляют интерес к
учебной деятельности.

Осуществлять
самооценку на основе
критериев
успешности учебной
деятельности.

Демонстрируют
положительное
отношение к школе.
40

75.
(34)

76.
(35)

77.
(36)

78.
(37)

знаний о
правописании
безударных
падежных
окончаний имён
существительных.
Множественное
число имён
существительных.

Именительный
падеж имён
существительных
во
множественном
числе.
Родительный и
винительный
падежи имён
существительных
множественного
числа.
Словарный
диктант.
Родительный и
винительный
падежи имён
существительных
множественного

Научится распознавать
именительный и винительный
падежи существительных
множественного числа.

задачей и условиями ее реализации,
определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного.
П: использовать общие приёмы решения
задач.
К: определять общую цель и пути ее
достижения, проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.

Ознакомить с окончаниями имен
существительных множественного
числа в родительном падеже.
Научатся правильно образовывать
и употреблять в речи формы
родительного падежа имен
существительных множественного
числа.

Демонстрируют
положительное
отношение к школе.

Осуществляют
самооценку на основе
критериев
успешности учебной
деятельности.

числа.
79.
(38)

Дательный,
творительный,
предложный
падежи имён
существительных
множественного
числа.

80.
(39)

Обобщение
знаний об имени
существительном.

81.
(1)

Имя
прилагательное
как часть речи.
Значение и
употребление в
речи.

82.
(2)

Изменение имён
прилагательных
по родам в
единственном

Воспроизведение знаний об
окончаниях имён
существительных множественного
числа.

Р.: формулировать и удерживать учебную
задачу.
П.: рефлексия способов и условий действий,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
К.: формулировать собственное мнение и
позицию, строить монологическое
высказывание.
Умение распознавать падежи имён Р.: осуществлять действие по образцу и
существительных.
заданному правилу.
П.: уметь применять правила и пользоваться
инструкцией.
К.: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи.
Имя прилагательное (29ч)
Научатся распознавать имена
Р:преобразовывать практическую задачу в
прилагательные в тексте,
познавательную.
определять роль имени
П: поиск и выделение необходимой
прилагательного в предложении.
информации из различных источников в
Научатся образовывать имена
разных формах.
прилагательные от данных имён
К:определять общую цель и пути её
существительных и имён
достижения;
прилагательных с помощью
суффиксов.
Научатся определять род имён
Р: ставить новые учебные задачи в
прилагательных.
сотрудничестве с учителем.
П: извлекать необходимую информацию из
учебника.

Корректировать
выполнение задания в
соответствии с
планом, условиями
выполнения,
результатом действий
на определённом
этапе.
Понимают чувства
других людей,
сопереживают им.

Проявляют
самостоятельность,
осознают личную
ответственность за
42

числе.
83.
(3)

84.
(4)

85.
(5)

Словарный
диктант.
Упражнение в
определении рода
и в правописании
родовых
окончаний имён
прилагательных.
Начальная форма
имени
прилагательного.

К: определять общую цель и пути её
достижения;
Р:преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П: поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах.
К:определять общую цель и пути её
достижения;
Научатся распознавать имена
прилагательные в тексте,
определять роли имени
прилагательного в предложении.
Научатся определять падеж имён
прилагательных и обосновывать
правильность его определения.

Р: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
П: извлекать необходимую информацию из
учебника.
К: определять общую цель и пути её
достижения;
Р.: формулировать и удерживать учебную
задачу.
П.: рефлексия способов и условий действий,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
К.: формулировать собственное мнение и
позицию, строить монологическое
высказывание.

свои поступки.
Проявляют интерес к
учебной деятельности.

Самооценка на основе
критериев
успешности учебной
деятельности.

86.
(6)

Развитие речи.

Подробно излагать содержание
повествовательного текста.
Самостоятельно составлять план
текста.

87.
(7)

Работа над
ошибками.
Именительный
падеж имён
прилагательных
единственного
числа мужского
рода и среднего
рода.
Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных
мужского и
среднего рода в
родительном
падеже.

88.
(8)

89.
(9)

Правописание
падежных

Осознают
эстетические
потребности,
ценности и чувства.

Научатся определять способы
проверки и написания безударного
падежного окончания имени
прилагательного. Определять
написания пропущенных
окончаний имён прилагательных.

Р: составлять план и последовательность
действий
П: осознано и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
К: формулировать собственное мнение и
позицию, определять цели и функции
участников образовательного процесса,
договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности.
Р: предвосхищать результаты.
П: рефлексия способов и условий действий. –
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнёра высказывания.

Знатьпадежные окончания имён
прилагательных единственного
числа мужского и среднего рода в
родительном падеже, распознавать
имена существительные мужского
и среднего рода в родительном
падеже и правильно записывать
падежные окончания. Умение
ставить имена прилагательные в
форму родительного падежа,
выделять окончания имён
прилагательных.
Познакомятся с падежными
окончаниями имён

Р: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, выбирать
действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации,
определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного.
П: использовать общие приёмы решения
задач, рефлексия способов и условий
действий, контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
К: определять общую цель и пути ее
достижения, проявлять активность во
взаимодействии для решения

Принятие образа
«хорошего ученика».

Самооценка основе
критериев
успешности учебной
деятельности.

Мотивация учебной
деятельности.
44

окончаний имён
прилагательных
мужского и
среднего рода в
дательном
падеже.

90.
(10)

91.
(11)

92.
(12)

Упражнение в
различении имён
прилагательных
мужского и
среднего рода в
родительном и
винительном
падежах и
правописании их
падежных
окончаниях.
Правописание
падежных
окончаний
прилагательных
мужского и
среднего рода в
творительном и
предложном
падежах.
Окончания имён
прилагательных
мужского и
среднего рода в

прилагательных единственного
числа мужского и среднего рода в
дательном падеже. Научатся
распознавать имена
существительные мужского и
среднего рода в дательном падеже
и правильно записывать падежные
окончания.
Научатся определять и
обосновывать написание
безударного падежного окончания
имён прилагательных мужского и
среднего рода, проверять
правильность написанного.

коммуникативных и познавательных задач,
формулировать собственное мнение и
позицию, строить монологическое
высказывание.

Р: выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
П: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности; рассуждать по
заданной теме.
К: осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.

Самооценка основе
критериев
успешности учебной
деятельности.

Принятие образа
«хорошего ученика».

Знания зависимость падежа имён
прилагательных от падежа имён
существительных

Р.: сличать способ действия и его результат с Находить выходы из
заданным эталоном.
спорных ситуаций.
П.: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
45

93.
(13)

94.
(14)

95.
(15)

96.
(16)

97.
(17)

98.
(18)

каждом из
падежей.
Склонение имен
прилагательных
женского рода.
Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных в
именительном и
винительном
падежах.
Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных
женского рода в
родительном,
дательном,
творительном и
предложном
падежах.
Словарный
диктант.
Упражнение в
правописании
падежных
окончаний имён
прилагательных
женского рода.
Развитие речи.

Научатся проверять написание
падежных окончаний
прилагательных. Научатся
сопоставлять окончания имён
прилагательных женского рода в
винительном и именительном
падежах. Обосновывать их
написание.

К.: проявлять активность для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Р: формулировать и удерживать учебную
задачу.
П: осуществлять поиск, выделять
необходимую информацию из различных
источников, интерпретировать информацию.
К: разрешать конфликты на основе учёта
интересов позиции во взаимодействии;

Научатся сопоставлять
правописание падежных
окончаний имён прилагательных в
родительном, дательном,
творительном и предложном
падеже.

Проявляют
самостоятельность,
осознают личную
ответственность за
свои поступки.

Проявляют интерес к
учебной деятельности.

Научатся образовывать падежные
формы имён прилагательных и
имён существительных,
обосновывать правильность
написания падежных окончаний.

Р: предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задачи.
П: использовать общие приёмы решения
задач.
К: определять общую цель и пути её
достижения.

Принятие образа
«хорошего ученика».

Подробно излагать содержание
повествовательного текста.

Р: составлять план и последовательность
действий

Осознают
эстетические
46

Самостоятельно составлять план
текста.

99.
(19)

100.
(20)

101.
(21)

102.
(22)

Работа над
ошибками.Склоне
ние имён
прилагательных
множественного
числа.
Склонение имён
прилагательных
множественного
числа.
Правописание
безударных
окончаний имён
прилагательных
множественного
числа в
именительном и
винительном
падежах.
Правописание
окончаний имён
прилагательных
множественного
числа в
родительном и

Познакомятся с особенностями
склонения имён прилагательных
множественного числа.

П: осознано и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
К: формулировать собственное мнение и
позицию, определять цели и функции
участников образовательного процесса,
договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности.
Р: формулировать и удерживать учебную
задачу, составлять план и последовательность
действий.
П: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности; рассуждать по
заданной теме.
К: определять общую цель, договариваться о
распределении ролей в совместной
деятельности.

Познакомятся с окончаниями имён
прилагательных в именительном и
винительном падежах.

Познакомятся с окончаниями имён
прилагательных множественного
числа в родительном и
предложном падежах.

потребности,
ценности и чувства.

Осознают
эстетические
потребности,
ценности и чувства.

Проявляют интерес к
учебной деятельности.

Р: составлять план и последовательность
действий, формулировать и удерживать
учебную задачу; выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
П: контролировать и оценивать процесс и

Демонстрируют
положительное
отношение к школе.

103.
(23)

104.
(24)

105.
(25)

106.
(26)
107.
(27)
108.
(28)

предложном
падежах.
Правописание
окончаний имён
прилагательных
множественного
числа в дательном
и творительном
падежах.
Развитие речи..

Работа над
ошибками.
Правописание
безударных
окончаний имён
прилагательных
множественного
числа во всех
падежах
Проверочная
работа.
Обобщение
знаний об имени
прилагательном.
Работа над
ошибками.

Познакомятся с окончаниями имён
прилагательных множественного
числа в дательном и творительном
падежах.

Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных.
Научатся определять падежи и
обосновывать правильность
написания окончания.
Подробно излагать содержание
повествовательного текста.
Самостоятельно составлять план
текста.

Научатся самостоятельно
подбирать правильно и точно
использовать в речи имена
существительные и имена
прилагательные. Определять и
обосновывать написание
безударного падежного окончания

результат деятельности; рассуждать по
заданной теме; использовать общие приемы
решения задач; поиск и выделение
необходимой информации из рисунков и
схем.
К: прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных точек
зрения.

Проявляют интерес к
учебной деятельности.

Осознают
эстетические
потребности,
ценности и чувства.
Р: составлять план и последовательность
действий
П: осознано и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
К: формулировать собственное мнение и
позицию, определять цели и функции
участников образовательного процесса,
договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности.
Р: оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
П: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности; рассуждать по
заданной теме.
К: прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных точек

Осуществляют
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур.
Проявляют интерес к
учебной деятельности.
Проявляют
самостоятельность,
осознают личную
ответственность за
свои поступки.
48

109.
(29)

Обобщение
знаний об имени
прилагательном.

имён прилагательных.

110.
(1)

Контрольное
списывание.

Научатся соотносить
произношение и написание слов;
определять место орфограммы в
слове; безошибочно списывать
текст с орфографическим
проговариванием.

111.
(2)

Работа над
ошибками.
Местоимение как
часть речи.
Личные
местоимения 1, 2
и 3 –го лица.

Научатся распознавать личные
местоимения среди других слов и
предложении. Научатся
определять роль каждому
местоимению в предложении,
употреблять местоимение вместо
существительных.

Словарный
диктант.
Склонение
личных
местоимений 1 и
2-го лица
единственного и
множественного
числа.
Склонение
личных
местоимений 3-го

Познакомятся со склонением
местоимений, образованием
падежных форм, написанием
местоимений в этих формах.

112.
(3)

113.
(4)

114.
(5)

Научатся определять лицо, число,
падеж местоимений.

зрения.
Местоимения (8ч)
Р: преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие приёмы решения
задач.
К: осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.
Р: составлять план и последовательность
действий
П: осознано и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
К: формулировать собственное мнение и
позицию, определять цели и функции
участников образовательного процесса,
договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности.

Р:преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие приёмы решения

Проявляют
самостоятельность,
осознают личную
ответственность за
свои поступки.
Осознают
эстетические
потребности,
ценности и чувства.

Проявляют интерес к
учебной деятельности.
49

115.
(6)

116.
(7)

лица
единственного и
множественного
числа.
Правописание
личных
местоимений в
косвенных
формах и
местоимений с
предлогами.
Развитие речи.

117.
(8)

Работа над
ошибками.
Глагол как часть
речи.

118.
(1)

Проверочная
работа.

задач.
К: осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.
Научатся определять лицо, число,
падеж местоимений.

Проявляют интерес к
учебной деятельности.

Научатся писать местоимения
отдельно от других слов.

Понимают чувства
других людей,
сопереживают им.
Осуществляют
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур.

Подробно излагать содержание
повествовательного текста.
Самостоятельно составлять план
текста.

Р: составлять план и последовательность
действий
П: осознано и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
К: формулировать собственное мнение и
позицию, определять цели и функции
участников образовательного процесса,
договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности.
Глагол (34ч)
Научатся видеть глаголы в
Р: предвосхищать результат; использовать
речи.Научатся распознавать
установленные правила в контроле способа
глаголы среди омонимичных форм решения.
слов, относящихся к разным
П: использовать общие приёмы решения
частям речи.
задач.
К: осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

Осуществляют
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур.
50

119.
(2)

Работа над
ошибками.
Изменение
глаголов по
временам.

Научатся определять формы
времени глагола, изменять
глаголы по временам.

120.
(3)

Неопределённая
форма глагола.

121.
(4)
122.
(5)

Проверочная
работа.
Работа над
ошибками.
Образование
временных форм
от глагола в
неопределённой
форме.
Подготовка в
итоговому
четвертному
диктанту.
Итоговый
четвертной
диктант.
Работа над
ошибками.
Упражнение в
образовании форм
глаголов и
ознакомление с
глагольными

Научатся различать
неопределённую форму глагола
среди других форм глагола и
отличать её от омонимичных имён
существительных. Научатся
находить в тексте глаголы в
неопределённой форме и слова, от
которых они зависят.

123.
(6)
124.
(7)

Р: преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнёра высказывания.
Р: выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения; сличать способ
действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
П: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
К: разрешать конфликты на основе учёта
интересов позиции во взаимодействии;
анализ информации, аргументировать свою
позицию.

Демонстрируют
положительное
отношение к школе.

Демонстрируют
положительное
отношение к школе
Находить выходы из
спорных ситуаций.
Адекватная
мотивация.

Проявляют интерес к
учебной деятельности.
Научатся классифицировать и
исправлять
ошибки.Использование алгоритма
анализа ошибок.

Р: вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта сделанных ошибок.
П: ставить и формулировать проблемы.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа
«хорошего ученика».

суффиксами.
125.
(8)

Спряжение
глаголов.

Познакомятся учебнике с
таблицей изменения глаголов
настоящего и будущего времени
по лицам и числам. (Спряжение).
Научатся распознавать лица
глаголов.

126.
(9)

Развитие речи.

Подробно излагать содержание
повествовательного текста.
Самостоятельно составлять план
текста.

127.
(10)

Работа над
ошибками.
Распознавание
лица и числа
глаголов. 2-е
лицо глагола
Употребление
мягкого знака (ь) в
глаголах 2-го
лица
единственного

Научатся определять лицо и число
глагола по местоимению, по
вопросу.

128.
(11)

Познакомятся с особенностью
окончаний глаголов во 2-м лице
единственного числа.

Регулятивные:
предвосхищать результат; использовать
установленные правила в контроле способа
решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и
поведение окружающих
Р: составлять план и последовательность
действий
П: осознано и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
К: формулировать собственное мнение и
позицию, определять цели и функции
участников образовательного процесса,
договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности.
Р: составлять план и последовательность
действий.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера;
К: разрешать конфликты на основе учёта
интересов позиции во взаимодействии;

Проявляют интерес к
учебной деятельности.

Осуществляют
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур.
Осознают
эстетические
потребности,
ценности и чувства.
Проявляют интерес к
учебной деятельности.

числа.
Упражнение в
правописании
глаголов во 2-м
лице
единственного
числа и
правописание НЕ
с глаголами.
1 и 2 спряжение
глаголов.

Научатся совершенствовать
умение различать лицо глаголов,
писать частицу не с глаголом.

131.
(14)

Окончания
глаголов 1 и 2
спряжения.

Научатся различать личные
окончания глаголов 1 и 2
спряжения.

132.
(15)

Правописание
безударных
личных
окончаний
глагола в
настоящем и в
будущем времени.
Упражнение в
распознавании
спряжения
глаголов по

Научатся моделировать в
процессе коллективной работы
алгоритм определения спряжения
глаголов с безударными личными
окончаниями.

129.
(12)

130.
(13)

133.
(16)
134.
(17)

Познакомятся с окончаниями
глаголов 1 и 2 спряжения.

Научатся определять спряжения
глаголов и правильно записывать с
безударными личными
окончаниями.

Проявляют
самостоятельность,
осознают личную
ответственность за
свои поступки.

Р: адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и других
людей по исправлению допущенных ошибок;
П: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности; рассуждать по
заданной теме.
К: вести устный и письменный диалог в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;
слушать собеседника.
Р: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
П: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения; предлагать
помощь и сотрудничество.

Проявляют
самостоятельность,
осознают личную
ответственность за
свои поступки.
Демонстрируют
положительное
отношение к школе.
Проявляют интерес к
учебной деятельности.

Проявляют
самостоятельность,
осознают личную
ответственность за
53

135
(18)

136
(19)

137.
(20)

138
(21)

139
(22)

неопределённой
форме и в
написании
безударных
личных
окончаний
глаголов.
Контрольное
изложение.

свои поступки.

Подробно излагать содержание
повествовательного текста.
Самостоятельно составлять план
текста.

Работа над
ошибками.
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов.

Научатся обосновывать
правильность написания
безударного личного окончания
глагола.

Словарный
диктант.
Правописание –
тся и –ться в
глаголах (общее

Познакомятся с правописанием –
тся,-ться в возвратных глаголах.

Р: адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и других
людей по исправлению допущенных ошибок.
П: осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в
том числе творческого и исследовательского
характера.
К: вести устный и письменный диалог в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Р: предвосхищать результат; использовать
установленные правила в контроле способа
решения.
П: использовать общие приёмы решения
задач.
К: осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

Осуществляют
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур.

Р: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
П: поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах

Проявляют интерес к
учебной деятельности.

Демонстрируют
положительное
отношение к школе.

представление)
140.
(23)

141.
(24)

142.
(25)

143.
(26)

144.
(27)

Упражнение в
правописании
безударных
личных
окончаний –тся и
ться в возвратных
глаголах.
Проверочная
работа.

Научатся отличать возвратные
глаголы, употреблённые в
неопределённойформе 3-го лица
единственного и множественного
числа настоящего и будущего
времени.

Познакомятся с родовыми
окончаниями глаголов в
прошедшем времени по таблице и
вопросам.
Научатся изменять глаголы
прошедшего времени по родам,
выделять родовые окончания.

Знания, умения, навыки по
изученным темам.
Написание слов с изученными
орфограммами, определение
изученных грамматических
признаков глаголов и
обосновывать правильность их

К: строить понятные для партнёра
высказывания; принимать участие в работе
парами.

Демонстрируют
положительное
отношение к школе.

Р: выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
П: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности; рассуждать по
заданной теме.
К: вести устный и письменный диалог в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Осознают
эстетические
потребности,
ценности и чувства

Р.: составлять план и последовательность
действий, использовать установленные
правила.
П.: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
К.: определять общую цель и пути её
достижения.

Корректировать
выполнение задания в
соответствии с
планом, условиями
выполнения,
результатом действий
на определённом

Понимают чувства
других людей,
сопереживают им.

выделения.
145.
(28)

Развитие речи.

Научатся писать безударный
суффикс в глаголах прошедшего
времени.

146.
(29)

Подробно излагать содержание
повествовательного текста.
Самостоятельно составлять план
текста.

148.
(31)

Работа над
ошибками.
Упражнение в
правописании
глагольных форм.
Повторение
знаний о глаголе
как части речи
Упражнение в
правописании
глагольных форм.
Повторение
знаний о глаголе
как части речи.
Подготовка к
итоговому
диктанту.
Итоговый
годовой диктант.

149.

Работа над

Научатся разбирать глаголы как

147.
(30)

Научатся различать части речи,
которые одинаково произносятся,
определять их лексическое
значение. Научатся правильно
писать безударные личные
окончания глагола.

этапе.
Р: составлять план и последовательность
действий
П: осознано и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
К: формулировать собственное мнение и
позицию, определять цели и функции
участников образовательного процесса,
договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности.

Р: формулировать и удерживать учебную
задачу.
П: осуществлять поиск, выделять
необходимую информацию из различных
источников, интерпретировать информацию.
К: разрешать конфликты на основе учёта
интересов позиции во взаимодействии;

Осуществляют
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур.
Осуществляют
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур.
Проявляют
самостоятельность,
осознают личную
ответственность за
свои поступки.

Демонстрируют
56

(32)

150.
(33)

ошибками.
Упражнение в
правописании
глагольных форм
и распознавании
морфологических
признаков
глагола.
Подготовка к
итоговой
комплексной
работе.
Итоговая
комплексная
работа.

часть речи. Научатся
обосновывать написание
изученных орфограмм в словах.

Определять правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями.
Научатся разбирать глаголы как
часть речи. Научатся
обосновывать написание
изученных орфограмм в словах

151.
(34)

Работа над
ошибками.
Повторение
знаний о глаголах

152.
(1)

Проверочная
работа.

153.
(2)

Работа над
Научатся распознавать типы
ошибками. Язык и текстов и создавать тексты
речь. Текст, типы определённого типа под

Научатся классифицировать и
исправлять
ошибки.Использование алгоритма
анализа ошибок.

положительное
отношение к школе.

Р: составлять план и последовательность
действий
П: осознано и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
К: формулировать собственное мнение и
позицию, определять цели и функции
участников образовательного процесса,
договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности.
Повторение (16ч)
Р: вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта сделанных ошибок.
П: ставить и формулировать проблемы.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество.
Р: выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.

Принятие образа
«хорошего ученика».
Проявляют
самостоятельность,
осознают личную
ответственность за
свои поступки.
Принятие образа
«хорошего ученика».

Проявляют интерес к
учебной деятельности.
57

текстов.

руководством учителя.

154.
(3)

Развитие речи.

Научатся писать сочинение на
основе анализа репродукции
картины.

155.
(4)

Работа над
ошибками.
Предложение и
словосочетание.
Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Однородные
члены
предложения.
Виды
предложений по
цели
высказывания и
интонации.
Простые и

Научатся распознавать главные
члены предложения.

156.
(5)

157.
(6)
158.
(7)

Научатся устанавливать связи слов
в нераспространенном и
распространённом предложениях.

П: поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах.
К: формулировать собственное мнение и
позицию.
Р: адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и других
людей по исправлению допущенных ошибок.
П: осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в
том числе творческого и исследовательского
характера.
К: вести устный и письменный диалог в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Р: формулировать и удерживать учебную
задачу.
П: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности; рассуждать по
заданной теме.
К: определять общую цель и пути её
достижения.

Р: формулировать и удерживать учебную
задачу.
П: извлекать необходимую информацию;
рассуждать по заданной теме.
К: определять общую цель и пути её
достижения.
58

сложные
предложения.
159.
(8)

160.
(9)

161.
(10)

162.
(11)

Распространённы
еи
нераспространённ
ые предложения.
Словарный
диктант.
Слово и его
лексическое
значение.
Работа над
ошибками.
Значимые части
слова.
Словообразование
.

Научатся различать однокоренные
слова и формы одного и того же
слова.
Научатся образовывать
однокоренные слова с помощью
суффиксов и приставок. Научатся
разбирать слова по составу.

163.
(12)

Правописание
Научатся писать слова с
гласных и
безударной гласной в корне слова.
согласных в корне
слов.

164.
(13)

Развитие речи.

Научатся писать сочинение на
основе анализа репродукции
картины.

Р: формулировать и удерживать учебную
задачу.
П: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности; рассуждать по
заданной теме.
К: проявлять активность для решения
коммуникативных и познавательных задач.

Р: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и
его результата;
П: осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме.
К: прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных точек
зрения
Р: адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и других
людей по исправлению допущенных ошибок.
П: осознанно и произвольно строить

Проявляют интерес к
учебной деятельности.

Осуществляют
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
59

165.
(14)

166.
(15)
167.
(16)

Работа над
ошибками. Части
речи.
Морфологические
признаки частей
речи.
Упражнение в
правописании
частей речи.
Фонетико –
графические
упражнения.
Звукобуквенный и
звуковой разбор
слов.

Научатся находить в тексте
глаголы, имена прилагательные,
местоимения.

сообщения в устной и письменной форме, в
том числе творческого и исследовательского
характера.
К: вести устный и письменный диалог в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Р: составлять план и последовательность
действий.
П: осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме.
К: формулировать собственное мнение и
позицию.

единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур.

Р: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем
П: классифицировать звуки русского языка
по значимым основаниям; группировать
слова с разным соотношением количества
звуков и букв.
К: проявлять активность во взаимодействии
для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Резерв (3ч)

Проявляют
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость.

Демонстрируют
положительное
отношение к школе.

Научатся правильно писать
предлоги со словами.
Научатся отличительные признаки
звуков и букв.

тем РУСС-ЯЗ 4 класс

ВНИМАНИЕ!